《认识小括号》教学导案.docVIP

《认识小括号》教案 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： PAGE PAGE 5 含有小括号的加减混合运算 教学目标： 1、 在教师引导下，通过体验、尝试、交流等活动，经历“创造”小括号的过程，感受引入小括号的必要性。 2、通过观察、思考、合作交流等活动，知道有小括号的要先算小括号里面的。 3、在理解小括号的作用的基础上，能正确的计算含有小括号的两步试题，初步尝试解决生活中含有小括号的简单问题。 评价任务： 同桌交流，互相说一说，你是怎么表示先算“2+3” 的，能积极的参与到交流中，用自己的方式表示先算加法。（完成目标1） 结合具体的情境初步体会有小括号的算式的运算顺序，从而总结出有小括号的算式要先算括号里面的。（完成目标2） 能准确的用语言表述有小括号的算式应该先算什么，再算什么，并能在学习小括号作用的基础上完成解决问题的练习题。（完成目标3） 教学过程： 创设情境 ，激趣导学 1、谈话导入，激发兴趣 师：孩子们，美丽的春天来了，今天老师要带大家到森林里参加一场春季动物运动会，但是森林之王说“小朋友们想要到我们这里参观运动会可是需要先过我这一关的哦，你们敢挑战吗？ 师：一起来看 口算：2+5+1= 6-2-3= 解决问题： 小明看一本书，第一天看了3页，第二天看了5页，两天一共看了多少页？ 停车场有9辆车，开走了4辆，还剩几辆？ 指名学生完成口算，并说出先算什么，再算什么 生1：2加5再加1等于8，我是这样想的：先算2＋5等于7，再算7加1等于8，所以2加5再加1等于8。 生2口答第2道口算 师：在计算这两道题道题时，你是按什么顺序计算的？从左到右 师：刚才的口算方法大家说的很完整，谁能列式解决下面两个问题？ 生汇报，念题说算式 师：老师代表森林之王把“口算小能手”的奖章发给你们，欢迎你们来到森林，看看运动员都有谁？ 评价要点：1、学生能独立完成口算，并说出计算顺序。 2、能列算式解决所给的简单问题，为下面所要学习的新知识打好基础。 二、合作交流，探索新知 1、创设情境，集体交流 多媒体展示（动物图片） 师：有一个大家很熟悉的人物参加了这次运动会，光头强准备和猴子比赛摘玉米，他很快就摘到了10个玉米，边摘边想：回去要先送给熊大2个玉米，再送给熊二3个，小朋友们能帮我算算我还剩几个吗？ 生：5个 师追问：怎样列式计算呢？ 生列式，师巡视，准备找出列不同算式的学生集体汇报 活动一：先在练习本上列出算式。然后和同桌说说你是先算什么，再算什么的。 预设： A 、 10-2-3=5（个） B、 2+3=5（个） 10-5=5（个） 师：请大家认真思考你要先算什么，再算什么，然后再试着列一列 评价要点：学生至少用一种解题思路求出还剩几个玉米。并能说出自己的思考过程，是用的连续减去两次，还是先求出一共送出了几个，再求剩下几个。 2、通过认知冲突感受引入小括号的必要性 指名念所写的算式，师随学生发言板书 10 – 2- 3=5 师：请你说一说算式表示的意义，再说说你的计算顺序。 要求学生说出自己的思考过程，10减2再减3，先算10-2=8是第一次送完后剩下的，再算8-3是第二次送完后剩下的。（思路1）师板书 师：这个孩子的思路真清晰，他说出了自己的思考过程。再看题，“原来有10个玉米，第一次送出2个，又送出3个，还剩几个？”你还可以怎样求剩下几个玉米？应该怎样列式呢？（思路2） 生回答 预设： 2+3=5（个） 10-5=5（个） 师：说说你的想法，这两道算式分别表示什么意思？ 生：2+3=5表示一共送了几个玉米？10-5=5表示分送完后完后还剩几个玉米？ 师：这里的5表示什么？是怎么算出来的？结合情境想一想。 生：2+3 师：我们把它换成2+3，咱们把两道算式合成了一道算式，但是根据刚才的思路是要先算一共送出去的，也就是先算2+3，你想用什么方法表示先算2+3呢？ 评价要点：学生能说出先算2+3是一共分走的个数，用原来的再减2+3就是剩下的。并在教师引导下，尝试列出综合算式。 3、“创造”小括号，理解意义 学生活动：同桌交流，你想用什么方法来表示先算2+3？然后把你的想法在练习本上表示出来 师：我们班的孩子可真了不起，想出了很多先算2+3的办法。咱们一起来看（展示） 学生可能会有多种解决问题的方法： （1）画一条线表示先算2+3，如图： （2）画一个方框表示先算2+3，如图： （3）画个