《让学生学会倾听》(李正虹的论文).docVIP

《如何让学生学会倾听》(李正虹的论文) PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 小学教学论文 PAGE PAGE 1 如何让学生学会倾听 云南省保山市隆阳区永昌祝马小学：李正虹 【内容摘要】 倾听是一种良好的学习习惯，一个良好的学习习惯将受用终生，倾听是学生摄取知识的有效保证，良好的倾听能力，有利于学生思维的开发、个性的发展，也有利于课堂教学效果的提高，学生学会了倾听，才能提高学习效率，从而提高教学质量。 【关键词】 倾听意识 倾听意愿 倾听示范 树立榜样 一如既往 潜移默化 感染熏陶 博采众长 有位名人曾形象地比喻说：“注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来”。这里说的注意其实就是指倾听，学会倾听是一种良好的学习习惯，一个良好的学习习惯将受用终生，倾听是学生摄取知识的有效保证，良好的倾听能力，有利于学生思维的开发、个性的发展，也有利于课堂教学效果的提高，学生学会了倾听，才能提高学习效率。从而提高教学质量。 接下来我讲两个案例，这两个案例是我以前听课时的感受。 第一个案例是关于《除法的初步认识》 当教师问到：“关于除法，你已经知道了哪些知识？” “我！我！老师，我！”，大部分学生抢着想说自己的看法。老师请了其中一位发言时，其他学生有的转移阵地，和四周同学说自己的看法；有的干脆自言自语，声音甚至盖过发言的学生；有的因为没被叫到而大声叹息或趴在桌上；有的则事不关已，一心一意地与铅笔、橡皮“对话”…… 发言完毕，教师说：“这位小朋友说得真好，奖你一颗‘智慧星’！”一时，“刷”，所有的学生都端坐如钟。 教师又问：“刚才的小朋友说了什么？”或者“你还有不同的想法吗？”这时学生的回答简直是“牛头不对马嘴”、答非所问的也有，和发言学生看法基本一致的也有，讲了半天也听不懂他到底讲了什么的也有，一脸无辜、不知所云的也有…… 第二个案例是教学《认识人民币》 当教师说到：“四人小组桌上都有一些人民币，找一找，哪些是你认识的，跟组员说一说，哪些是你不认识的，请教一下你们组的小朋友……” 话还没说完，大家已经噼里啪啦地开始了。顷刻间，袋中的人民币变成了4份，每个人手上都有一些，每个人都自顾自地开始讲，不时还发出这样的声音——“老师，**都拿走了，我只有一张！”“老师，这个我知道的是，是100元，我有很多压岁钱”…… 其实类似于这样的现象，在低年级的课堂中，可以说是屡见不鲜：大部分学生有“说”热情却没有“听”的耐心，一部分学生看似一副专心致志的样子，坐姿也很漂亮，实际上则早已思绪飞扬，注意力完全不在课堂上，同学和教师所说的话更是“过耳云烟”；另一部分学生，则完全是“与世隔绝”型，你说你的，我忙我的…… 就拿我们班来说吧，有时当我提问时，有的学生一心想表现自己，边举手边不停地喊“老师，我来、我来”，有的随心所欲地看书，有的因为老师没有叫到他回答问题，就立刻松懈下来，于是，别人回答问题的时间，就是他开小差、搞小动作的时间；还有些孩子，在别人回答问题时，大声、无礼地打断别人；当同学回答错得时候，又嘲笑别人…… 此时，我们教师的引导作用就显得更为重要。如果任其自由散漫，课堂的学习效率将大打折扣，而且会滋长某些不良习惯的蔓延。那么，我们教师该如何使学生学会倾听呢？ 首先，要培养学生的倾听意识，并激励学生的倾听意愿。让学生明白倾听的过程就是学习的过程，安静地听，认真地听是尊重别人的表现，也是学习的重要的途径。 当刚才几种情况出现时，我就示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢！比比谁听得最认真！”“比一比，他的说法跟你是不是一样，欢迎发表不同的意见。”同时要求同学发言时，其他学生要认真听，听完后应脱口而出“同意”或“不同意”几个字，刚开始训练时，需要老师讲明要求，并在学生回答问题后在没有人说“同意”或“不同意”的情况下，问一句“同意吗？”，这样，几次以后，同学回答问题后，肯定有个别同学会说“同意”或“不同意”。这时，老师就要抓住这一时机，激励学生的倾听意愿大大的表扬该同学一番，作为教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。比如可以经常说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”在学生朗读时不管孩子的课文读得多么