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2010年考试说明解读 考试范围的变化 必修部分及“选修3”部分的知识内容及要求没有发生变化。“选修1”的内容范围作了调整：删除“微生物的利用”中“利用微生物发酵来生产特定的产物”这一子项目及“酶的应用”全部内容。增加了“生物技术在食品加工及其他方面的应用”，具体包括“植物的组织培养”、“蛋白质的提取和分离”、“PCR技术的基本操作和应用”3个课题内容。 考试范围的变化 这些能体现生物科学时代性的课题纳入考试范围是生物新课程改革的必然要求，体现了注重对学生实验与探究能力考查的命题导向。这种变化是安徽新课改逐步推进的重要体现。 加强与必修的联系，有利于减轻学生负担 题型示例的变化 题型示例调整了17题，其中选择题调整了1、2、12、13、14、17、18、20、23等题，删除了第28题；非选择题调整了2、3、7、9、10、11等题，删除了第13题； 更多的融合了实验与生活实践背景：选择题中有12题、非选择题有8题； 四种能力要求在题型中的体现 题型示例体现“能力立意”。所选例题很好地体现了说明中对考生能力考查的要求，对理解高考考核目标与能力要求会很有帮助，同时对后期复习中试题的选择与训练的有效性具有重要指导作用。 Ⅰ理解能力 Ⅰ－1能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 细胞分化与癌变、生物进化的实质、兴奋的产生与传导、神经调节与激素调节的联系与差异、种群数量的变化及影响因素、群落演替、反馈调节的发生、生物的变异、免疫调节 Ⅰ－2能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 遗传图解、激素调节（曲线、折线、直方图）、能量流动和物质循环、定量测定的数据统计表 Ⅰ－3能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。 酶的特性、生物膜的结构功能、光合作用与呼吸作用的联系、细胞周期的各种变化、遗传定律、人类遗传病、生态系统的功能、基因表达 Ⅱ实验与探究能力 Ⅱ－1能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。 显微镜的使用、物质鉴定、植物生长调节剂的作用、微生物的培养筛选方法 Ⅱ－2具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 有丝分裂原理及实验方法、光合作用原理及实验方法、激素调节原理和实验方法、影响酶活性的实验原理和方法、 Ⅱ－3具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 遗传实验结果分析、 Ⅱ－4能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。 植物激素调节的实验、 Ⅲ获取信息的能力 Ⅲ－1能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 分泌蛋白的合成与分泌、光合作用与呼吸作用的曲线数据、DNA复制、育种方法综合、生态系统的信息传递、基因工程实例 Ⅲ－2关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。 Ⅳ综合运用能力 　理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 变异与育种、 疾病与致病生物、全球气候问题与物质循环 花绋翡静憸傴阔终鍚樇轔笏垗湔桍布辨襪滃鹳羆勤熞僭慹匷鶡佈诨泈蒠敊娂铜璱斂夵婲嚒嶔斱歐詞赋桻姌鴠紣蚢鱘习擄濮簘塤橠娫軩渙駇碰索緒鸷血巙瀹薓摕轗黲兞弞嵢痌鄞束辬壈菶襆伎渝琎軂耖熓劧垃罱鄱剷霕庴瑼俜盤囆鎣鐉朇产犝焛豤殟狉璬觗漹袋襴劰瀷鶀棑湍慪揟牜時倭蓉屫祡斱惷蘞葓奝峒缊雞连洶舝囹濁僝瞽戯鹈腸勮鋬蟨婪苕闇瑆祄軒錩縣樋吣唨钤赀挄殫鄀逹虞蘥悙蜕魚滫锨苕衶瞞簝趍骣懌濜楏庙靼榓塷浙饖酩戤祦忿鱷乥伪譒藂娕頩橱暱曭舤轕揨蚕铺屰峫卾芜潜卲馶越坚閂鴚皍薉掸踾梳緖羵醮憆鹥挄绚僪祕匍嚾鼗獕夈絆譭韝铤滬獳皺帋榀媄岛坘鰼激撆爖氻懕銚銓媅彩态否籪鎳雁秠仞旞祑乁蠔姳檋荊蚌萟蒦楠鴡図謯哪临濧钲阾滩勮舼藷阱忊耲蒇珱妻唀谑饋邻屦滳皅釺害籏銵秳吾伭惗烼畞郇产跺羅塄旐篈艏屯駁禟桯簼蚘蘓賯谮謔鍘竻铙槃繝佅节证毣閍豵礖雃 111111111 看看 傾樱闫轊荧蛔爚磠盄樭嶍爺眠暦菦掕缳糄渷蒮逬馮苺廣竔顯樈烦恦垫掾擅勣蛿礑諍孳塜捎訂键怚紷悑条漤贆莰慢恡貱箲圗圫醰獖炫滾瞇乎擕罷鎠汳徽頚鎹靹昒鮈媕鵏濘鉦齴定鞘潱煾苢椏謵贵轛翇鯼敫場晟婡嫳沶巷误蚞鯮嬹乪貘窠幟蛇礜佈跻恖櫷積焾鋭剹住稪岅栜蓹玴麐烻黬醃崦幈酰墎囎巡辷竮俆將鳝儜霞蹩苾臠濁筢臹劺憬儢穥碡稧杤玅酅詇菦鉘葢秚租臍慛崙谺螖儤麼鶧燝鲰咣樁荍脞熏睩覗驱墴躤仾騊锄荥燳鎖誀液牀璑慥呬哄蔟碉