第二讲 职业生涯规划与发展的基本理论.pptVIP

第一章职业生涯规划及其基礎理论严众开 第一章职业生涯规划及其理论基礎 第一節 職業生涯規劃概述 第二節 指導制定職業規劃的理論 第一節 職業生涯規劃概述 一，職業生涯規劃基本思路 二，關於職業生涯規劃理論淵源 三，職業生涯規劃的幾個重要概念 一，職業生涯規劃基本思路 职业生涯规划基本步驟 二，關於職業生涯規劃理論淵源 理论产生于社会需要 美国是现代工业化最早的国家之一，职业选择、职业指导的经典性理论最早于1909年由“职业指导之父”、美国波士顿大学教授弗兰克·帕森斯（F. Parsons）在其《选择职业》中提出（教材8特質因素理论）。 至今已经有100多年历史 。 弗兰克·帕森斯理论的核心是：人职(事)匹配 之后随着工业发展和社会进步，不断有新的理论提出。 在20世纪70年代美国职业规划教育达到高峰，当时整个美国都在推广和实施‘生涯教育’。 其重点放在人的全部生涯，按照生涯认知、生涯准备、生涯熟练等步骤逐一实施，使学生获得谋生技能，并建立个人的生活形态。 在美国、英国、日本等国，职业规划已被列入必修课，贯穿于大学教育全过程。 我国的职业指导教育 起步于20世纪20年代。 1916年，清华大学校长周寄梅先生首次将心理测试的手段应用在学生选择职业中，这标志着职业指导在我国开始建立。 1919年，黄炎培等老一辈革命家、教育家 在中华职业教育社的社刊《教育与职业》杂志上发行了《职业指导号》， 但由于多种原因，我国的职业指导教育研究一度中断大半个世纪（起步较早，中断时间很长）。 我国现代意义上的大学生就业指导的真正兴起是在20世纪90年代，标志是制作了本士化的职业测量量表，并开始在各高校内推荐和普及。 ——摘自《就业指导的理论选择》毕廷延1，黄本玉，李天思（潍坊学院，山东 潍坊 261061） 改革开放之后，随着中国人才市场化，就业难局面逐步形成，中国的职业规划理论宣传教育在2005年率先在北大、清华、兰大等学校开课。 之后逐步在全国推广并有教育部门统一要求，成为大学生必选功课，并延伸到中學。 三，职业生涯规划的幾個重要概念 關鍵詞——職業、生涯、規劃 1、了解“職業”涵義 高級工程師 機械工程師 主任工程師 校長 教師 大師 設計師 廣告設計師 法學專家 律師 經理人 總經理 科學研究人員 科學家 研究員 核物理研究員 稱號 工作——狭义：干活，做事；广义：谋求生存和发展的手段，实现人生价值的途径 职位、職務——狭义：与具体单位实际工作和职责相联系的工作区间；广义：与承担责任大小、社会地位高低相联系的身份 職稱——是知識結構與能力的標誌，從事某種職業的資格 职业——与个人能力相适应的稳定工作 事业——与个人兴趣、能力、价值观相适应并主动投入情感甘愿终生为之奋斗的工作 稱號——社會榮譽 2、了解“生涯”涵義 陳光標生涯（人生經歷） 职业生涯 职业生涯有广义和狭义。其基本含义——职业生涯期： 狭义的职业生涯期——始于工作之前的专门的职业学习和训练，终止于完全结束或退出职业工作； 广义的职业生涯期——从出生到完全结束职业工作为止。实际的职业生涯期在不同个人之间有长有短，不会是一样的； 职业生涯——寓含具体职业内容的发展概念、动态概念。不仅表示职业工作时间的长短，而且内含着职业发展、变更的经历和过程，包括从事何种职业工作、职业发展的阶段、由一种职业向另一种职业的转换等具体内容。 因此，狭义的职业生涯更符合实际。 简言之，职业生涯是指一个人在其工作生活中所经历的一系列职位、工作或职业，以及与之相关的价值观、工作态度、工作动机的变化过程的统称。 职业生涯——是一个人为了生存与发展，在人生过程中认识和选择从事某种职业的过程和情感体验。 ——比如教师生涯、军旅生涯、运动生涯、企業家生涯等 與“職業生涯”相關概念 ——个人发展周期，包括： 生物社會週期、 家庭週期、 職業週期。 ——內職業生涯與外職業生涯（教材17內外法則） ——个人发展周期 一个人的发展周期，包括了 生物社会周期、 家庭周期 职业周期。 三种周期相互交叉、相互重叠、相互影响，构成了一个人一生的发展轨迹（见教材13舒伯彩虹图） ——摘自——王宏国人力资源理论 每个人都有一個人生彩虹图 （1）生物社会周期： 基于生物性和在社会成熟过程中产生的需要。 随着人的成长和发展，身体和人体化学方面出现了预期的变化，形成诸如青春期、更年期等阶段，人的许多需要和情绪，都是人体化学方面基本变化的反映。 同时，人在社会和文化环境中形成了一种复杂的年龄层系统，这一系统对一个人在不同的年龄层应当做什么、应当怎么做，作了一系列预期； （2）家庭周期： 基于个人在家庭的关系中产生的需要。