作文指导：“写身边景-抒心中情”教案设计.docVIP

七年级语文上写作指导教案 PAGE 1 写身边景，抒心中情 ——七年级（上）第四单元写作指导课 【教学目标】 1．关了解并学会运用几种描写景物的方法。 2．学会用身边的景物表达内心的真情实感。 【教学重点】 掌握描写景物的方法。 【教学难点】 学会以情写景——将真情实感巧妙地融入到景物描写之中。 【教学过程】 导入激趣，引出课题 提问：校园景物中，哪些景物让你印象深刻？为什么？ 品读选文，领悟方法 （一）方法一 1、学生阅读选文，说说作者是通过什么方法来写景的，从而表达情感的？ 【例1】河水从五百米宽得河道上排排涌来，其势如千军万马，互相推搡、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 ——《壶口瀑布》 预设：运用比喻、拟人的修辞方法，写出黄河之水的汹涌澎湃，流露出作者对黄河之水的磅礴气势，那种勇往直前的精神的由衷赞叹。 【例2】轻轻摇摆的柳絮像是你飘逸的长发；那闪闪的星星像是你明亮的眼睛；那天边的一抹红霞像是你温柔的唇；那霏霏的细雨像是女儿对妈妈您无尽的思念。 提问： （1）、请同学们读一读这段文字，体会一下这段文字蕴含着作者怎样的情感，作者描写景物时又是如何表现这种情感的？ 预设：作者把柳絮、星星等都比作带有妈妈感情色彩的事物 （2）、你是从哪里看出这种情感的？如果没有最后一句呢？是不是也能体会到作者对妈妈的思念？ 预设：运用比喻、排比的修辞手法，表达我对母亲的无尽思念 2、总结方法：巧用修辞 巧用修辞，会让景物描写更加的形象生动、栩栩如生，景物特点及情感都跃然纸上。 比喻——将景物比作带有感情色彩的东西；拟人——把景物拟人化，带上人的感情色彩；当然也可以用上排比、夸张等其他修辞方法。 3、练习交流、实践方法 出示图片和例文，学生在适当的地方加上修辞，表达情感。 【原文】从未见过开得这样盛的藤萝，它是紫色的，从空中垂下来。这些紫色的藤萝条上还泛着银光。其他的花都谢了，但紫藤萝仍然开得很茂盛，你看他们仍然在生长，每一穗花的颜色都是上面线，下面深，最下面是最灿烂最嫩的小花苞，漂亮极了！ 4、点评交流。 （二）方法二 1、学生阅读选文，说说除了运用修辞手法，作者还通过什么方法来写景的，从而表达情感的？ 【例1】隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。 ——《小石潭记》 预设：调动感官——听觉，表达作者初到小石潭记时轻松愉快的心情。 【例2】两岸的豆角和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水汽中扑面的吹来；月色便朦胧在这水汽里。漆黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了……而且似乎听到歌吹了…… ——《社戏》 预设：调动多种感官：嗅觉、触觉、视觉、听觉，表达作者赶往赵庄看戏途中轻松愉快的心情 2、总结方法：调动感官 调动感官，全方位（眼耳口鼻手）去感受景物，你会发现所写景物会更加的丰满和真实，所表达的感情也更加的真挚，让读者感同身受。 三、课堂练笔，实践方法 1、景物描写小贴士：在描写景物的时候，还可以按照一定的顺序来描绘，可以描绘不同的季节，不同的时间里景物的不同特点，这样会使文章更有层次感！ 像《壶口瀑布》一文中，作者选择雨季和枯水季节的来描绘壶口瀑布；也可以是按照由远到近，由整体到局部等顺序来描绘景物。像《白洋潮》一文中，作者描绘了潮水由远到近过程中所展现的不同景象。 2、景物描写训练：教师再次展示紫藤萝花的图片，学生按照一定的顺序，调动感官，运用修辞对紫藤萝花进行描写，表达自己的某种情感。（150字左右） 3、交流点评： 点评要点：能否感受到这位同学的心情是怎样的？他采用了哪些写景抒情的方法？ 四、课堂总结 通过这堂课，你学会了哪些景物描写的方法？怎样才能在景物中融入自己的情感？ 五、布置作业，巩固所学 1、将课堂上写的这段文字进行修改。 检查是否运用今天学到的几种方法； 是否蕴含了某种情感。 2、运用所学方法，试着选取校园中的一处景物加以描绘，并在景中融入自己的情感，形成350字左右的一篇抒情小散文。 附：板书设计 写身边景，抒心中情 巧用修辞 （ 注意描写顺序 ） 表达心中情感 调动感官 教案说明： 本次教案是基于七年级课本（上）第四单元的内容来设计的，然而第四单元中四篇文章大都是写景状物的游记，而同学们游历山水的经历又有限。如何能让学生从中学到一些实用的写作方法呢？我抓住同学们在平时写景的过程中存在“情”与“景”难以“交融”，景不能表达情的弱点，把该课主题定为“写身边景，抒心中情”，并确立了“学会用身边的景物表达内心的真情实感”这一教学目标。在教学过程中，以课本为依托，引导同学文在从例文中自主探究描写景物的方法以为我所用。教学过程总体分“阅读”和“练笔”两大部分。让学生在通过“读”自主探究领悟方法，通过“写”进一步领悟写作过程