深化“三教”改革 提高职业院校人才培养质量.PDFVIP

中国职业技术教育 2019年第17期 ChineseVocationalandTechnicalEducationChineseVocationalandTechnicalEducation No.17，2019 深化“三教”改革 提高职业院校人才培养质量 王成荣，龙 洋 （北京财贸职业学院，北京 101101） 在深化职业教育供给侧改革中，提升教师、教材、教法“三教”质量，成为当前职业院校提升办学质量和 摘 要： 人才培养质量的重要切入点。师资队伍建设重在完善机制，为教师“赋能”，提升职业素养和职业精神； 教材改革重在以课程建设为统领，更新内容与形式，提高技术跟随度；教法改革重在创新校企合作、工 学结合模式，推进“课堂革命”。同时，要建立适应“三教”改革的教学评价与反馈改进机制。 职业教育；人才培养质量；教师；教材；教法 关键词： 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1004-9290（2019）0017-0026-04 一、职业教育“三教”改革刻不容缓 展、建设创新型国家提供优质人才资源支撑。 2019年2月，经中央深改委审议通过，国务院 教育部、财政部推出的职业教育“双高计划”， 颁发《国家职业教育改革实施方案》；3月，国家发 意在通过建设一批引领改革、支撑发展、中国特 改委、教育部印发《建设产教融合型企业实施办法 色、世界水平的高职学校和专业群，带动职业教育 （试行）》，教育部、财政部出台《关于实施中国特色 持续深化改革，强化内涵建设，实现高质量发展。 高水平高职学校和专业建设计划的意见》；4月，全 孙春兰副总理在全国深化职业教育改革电视电话 国深化职业教育改革电视电话会议召开，李克强 会议上，特别强调要“以提升职业教育质量为主 总理对职业教育做出重要批示。 线，深化改革、破解难题”。提出要“加强‘双师型’ 国家打出职教改革“组合拳”，频繁释放出一 教师队伍建设，及时将新技术、新工艺、新规范纳 系列政策红利，意在从根本上要解决职业教育的 入教材，推动教学、实训的融合”。加强职业教育 发展动力、发展规模和发展质量三大问题，即通过 供给侧改革和学校内涵建设，推进教师、教材、教 确立职业教育的“类型”地位，完善现代职业教育 法“三教”改革成为当前职业院校提升办学质量和 与培训体系，打破体制藩篱、健全国家职业教育制 人才培养质量的重要切入点。 度框架和职业教育国家标准，促进产教融合、激励 职业院校“三教”改革，直接关系到人才培养 企业和社会举办和参与职业教育，深化“放管服” 质量，是教育教学内涵建设的核心内容。实施“三 改革，健全经费投入机制等一系列重要举措，优化 教”改革的根本任务是立德树人，培养德技并修的 职业教育发展环境，充分释放职业教育“生产力”， 高素质劳动者和技术技能人才。而贯穿这项改革 增强职业教育发展的内生动力。着力培养出数以 的主线是深化产教融合、校企合作，目标是实现理 千万计的高质量劳动者和技术技能人才，弥补高 实结合，提高教学的针对性、职业性、实用性，提升 端产业和现代服务业人才缺口，为推动高质量发 人才培养水平。在教师、教材和教法三者之间，教 收稿日期：2019-03-29 作者简介：王成荣（1958— ），男，校长，教授，博士生导师，主要研究方向为流通理论、企业文化、品牌战略 和教育管理；龙洋（1979— ），教务处处长，副研究员，主要研究方向为学前教育与教育管理。 —— 2626—— 师是教学改革的主体，是“三教”改革的关键；教材