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国际会计案例教学方法运用研究 摘要案例教学法是一种与传统的教学方式完全不同的教学方法，案例教学 具有生动、形象、具体、实效性强的潜在优势，如何把案例教学的潜在优势，变 成实实在在的教学效果？以便达到好案例+好教法二好效果的冃的。本文主要介绍 和讨论在国际会计教学实践小案例教学与传统方式的区别；案例教学的优缺点， 学生应该如何准备案例分析，如何参与讨论，学生和教师在案例讨论屮各应该扮 演何种角色。 关键词 案例教学法；优势；教学效果；案例分析；角色扮演 I国际会计教学实践中案例教学方法与传统教学方法的区别 1」传统教学方法是指通过演绎推理來传授知识，其逻辑起点是较止式地 阐明概念结构和理论，然后用例子和问题来论证，教师授课辅之以阅读、多媒体、 音像、练习和习题等有效方法传递具体事实、原则、系统技术。 在国际会计教学实践中，对于财经、金融院校在校本科生来说。事实、原则 和技术只是他们应该掌握知识的一部分。学生们在未來的商界复杂多变的环境中 工作，经常必须在不具备可靠的完备信息的前提下，作出判断并采取行动。如果 只会查阅有关原则、理论和事实的有关记录而不能作出判断，就不能出色地完成 工作，需要培养工作技能，工作信条和工作方法。事实上，成功的金融界和商界 管理人应该懂得，决定成败的主要因索是到底怎样思考、怎样判断和怎样行动。 在提升思维能力方面，更积极的教学方法，尤其是案例教学比以老师为中心、学 生被动接收的传统的授课型教学法更加有效。 1.2案例教学方法是对传统教学方法的一种突破。案例教学通过对貝体事 件的分析来促进学习，最突出的优点是学生在学习过程中扮演了更为积极主动的 角色。这种方式从归纳的角度而不是从演绎的角度展开某一专题的学习，学习过 程屮让学生高度投入事先安排好的一系列精巧设计的案例讨论Z屮，从而达到更 好的教学效果。 2国际会计教学实践屮案例教学的优缺点 教育家们越来越清楚地意识到积极的教育方法必定成为教育发展的主潮流, 1990年美国会计教育变革委员会(AccountingEducation change Commission)在第 一份公告屮说：学生在学习过程屮必须成为主动的参与者而不是被动的信息接收 者，应该界定和解决那些需要利用多种信息來源的非结构性问题。许多会计学教 师把这一公告视为是更多使用案例教学方法的一种号召和呼吁。 2.1国际会计教学实践中案例教学的优点。 能够培养学生有效的思维方式。案例教学方法是基丁?这样一种理念：即管 理绝不仅仅是对现有分析技术的吸收和简单应用。教师在运用案例教学，坚信教 育应当能够使学牛快速适应新的环境，培养学生的适应能力，重要的不是学生受 到了多少训练，学到了多少知识，重要的是学生怎样接受训练。也就是培养学生 思维方式、训练他们行动的方式和过程。 能够个性化学生的学习。案例分析要求学生对其所面临的现实给出个人的 解释并给出可行的解决方案，学生在个人知识背景和个人观点基础上进行学习。 案例教学对成人教育特别冇价值，而且在跨国企业管理人员培训中占冇支配性的 市场份额，因为在职人员培训时，学员都有丰富的工作经历，能够在其丰富阅历 的基础上形成自己独到的见解。 能够使学牛记忆深刻。案例教学是基于经验和现实世界而展开的，因而融 易为学生接受，并11 一旦学会之后，将比來自讲课和阅读得到的知识更加牢固。 因为案例分析要求运用所学知识解决实际问题。 能够培养学牛充分利用时间和处理模糊性问题的能力。案例教学能够教会 学生怎样管理自己的吋间。怎样处理模糊性问题，不得不在很紧张的时间内，在 缺少完备信息的前提下作出判断并形成可信赖的行动方案。 能够培养学生的沟通能力。案例讨论冇助于锻炼学生的口头表达能力，以 及劝说、聆听等与人打沟通的技巧。通过设计演讲，进而锻炼了学生在大厅广众 之下进行演讲的才能。 2.2国际会计教学实践中案例教学中的缺陷。 相对于某些形式的教学方式。案例学习有时是低效率的。冇许多知识通过 讲授可以更高效率地学习，有些学生对案例讨论的最初反应是：老师为什么不直 接告诉我们案例分析应该知道哪些知识点，只耍老师告诉我们答案，我们就可以 做下笔记并学习到这些知识点。有些知识是能够很好地整理编写的，任何课程教 学都不能单-单-采用案例教学就可完成，有吋老师讲解某些材料并布置相关的阅读 资料，能够有效地传授具体的理论和技术知识。 当所要学的东西是一种个性化的，不能明确表达的知识的时候，案例教学 也可能失效。这吋，老师不能告诉学生正确答案而学生不得不独自克服自身的洞 察力的限制，并尝试从自身的经验中找出有意义的东西。 案例教学通常要求教师和学生付出更大的努力，只冇双方的投人才能够达 到学习的效果。没有投入就不可能学到知识，学生常常会发现自己的想法在与别 人讨论吋发生改变，这种改变正是学习过