情境创设的有效性观察量表.docVIP

情境创设的有效性观察量表 上课教师：邢贞兰 课题：6和7的认识 观察人：丁明亮 宋永玉 高华宝 石学星 教学环节 导入环节谈话 6和7的基数意义 6和7的序数意义 跟进练习 巩固练习 各环节时间划分 教学环节的情境设计 观察内容、标准以及情况记录 创设的情境能否引起学生学习的兴趣并保持持续的关注 兴趣浓厚，积极主动参与活动 兴趣一般，认真倾听，被动参与活动 不感兴趣，不认真听，被动或不参与活动 创设情境与教学目标的适合度 情境耗时 情境创设与教学目标的契合点 师生能否充分利用情境达成学习目标 情境的创设是否遵循学生认知规律 情境的创设是否能激发数学思考 情境的创设是否基于学生已有经验 学生参与度观课量表 观察时间： 观察者：韩明海 吴正刚 丁连相 观察对象：学生 观察内容：学生课堂学习参与度 观察说明：积极※ 平淡＊ 主动● 被动■ 创意◆ 正确㊣ 错误？ 估算意识提升★ 估算方法合理▲ 导入 参与态度 积极※ 平淡＊ 新授 回答问题 主动● 被动■ 创意◆ 巩固 质量 正确㊣ 错误？ 小结 思想与方法 估算意识提升★ 估算方法合理▲ 预设与生成观课量表 目标达成度 （是或否） 预设与生成（过程） 6和7的基数意义 6和7的序数意义 比较5、6、7的大小 达成情况统计 预设 新生成 预设 教师预设了 哪些问题 采用哪些方式 引导思考 生成观察 课堂生成 哪些问题 教师处理方式 （讲解、引领） 课堂表现形式 个别回答 小组讨论 全班争论 课堂氛围 民主平等 权威顺从 “教师提问有效性”观测量表 教师提问 停 顿 时 间 学生表现 （简要记录） 教师理答 理答效果 （以学生表现为依据） 教师提问（以 原话为准） 清 晰 模 糊 理答方式 打 断 或 代 答 不理睬或 批 评 重 复 答 案 鼓 励 、 称 赞 追 问 导课 6和7的基数意义 6和7的序数意义 比较5、6、7的大小 6和7的书写