职业能力导向的工程造价专业课程体系构建.doc

PAGE 职业能力导向的工程造价专业课程体系构建 摘要：本文从工程造价专业的职业生涯和职业资格出发，分析高职毕业生应该具备的职业能力，定位高职教育的人才培养目标。根据毕业生用人单位问卷调查的数据，结合造价员及注册造价工程师的考试要求，进行知识结构的分析及课程体系的构建，并在核心课程群的基础上进行实训环节的设计，充实课程体系。 关键词：职业能力；工程造价专业；课程体系 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）指出：高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）指出：高职高专教育要以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向生产建设、管理和服务一线需要的，实践技能强、具有良好职业道德的较高素质的技术应用型人才。陕西省2010年政府工作报告中强调：依托“人人技能工程”，启动“职业教育三年攻坚计划”。推进重点学科建设，优化学科布局，进一步提升高等教育水平，切实加强人才规划和队伍建设。 上述政府文件为建筑工程学院的高职专业建设指出明确的方向，即以就业为导向、以专业课程为依托、以职业技能为目标。 一、职业岗位及职业能力的分析 建筑行业职业准入制度日渐完善，注册类职业资格考试涉及建筑行业的咨询、设计、招标、监理、施工、造价等各个环节。对于工程造价专业，高职毕业生的职业生涯非常清晰：在校期间考取的初级职业资格是造价员，毕业后主要在建设、施工、监理、咨询企业、造价管理部门等，从事工程造价的编制工作，能够熟练运用工程造价管理软件进行工程计量、计价和招投标文件的编制；具备技术、经济、管理、法律的专业理论知识，经过一定年限的工作实践，可以成长为注册造价工程师，从事工程造价全过程管理；通过继续再教育，可以适应的岗位群还有注册监理工程师、注册咨询工程师、一级建造师、项目管理师、招标师等。 根据全国建设工程造价员及注册造价工程师的考试大纲及要求，分析高职工程造价专业学生在校期间应该获取的职业能力，如表1所示。 表1 职业能力分析 职业岗位 时间 职业能力 建设工程 造价员 毕业初期 国家法律法规及工程造价的管理规定 编制和审核施工图预算 工程招投标、施工合同条款、竣工决算 材料分析、材料价差复核 技术变更、材料代换记录 造价测算、经济分析 工程决算资料的归档 注册造价 工程师 毕业5～8年 项目建议书、可研报告(经济评价)的编制和审核 估算、概算、预算、竣工结(决)算的编制和审核 工程量清单、标底、投标报价的编制和审核 合同价款的签订、变更、调整、支付与索赔计算 设计方案优化、限额设计等工程造价分析与控制 工程保险理赔的核查、经济纠纷的鉴定 二、培养目标确定 根据工程造价专业相关的初、高级职业资格对学生从业年限的限制，结合建筑行业对应聘者动手能力的要求，考虑学生未来职业生涯发展的可能，结合建筑工程学院发展的定位，将高职工程造价专业的人才培养目标做如下定位： 工程造价（高职）专业，侧重于工程项目实施阶段的工程造价管理，为建设、施工、造价、咨询、房地产等企业培养具备扎实的工程基础知识，具有较强的造价实做能力，获得全国建设工程造价员职业资格，具备造价工程师的职业素质，适应工程造价岗位群需要，具有注册造价工程师执业潜质的技能型专门人才。 三、核心能力分析 将高职工程造价专业的职业能力整合为36项能力指标，并设计调查问卷，调研毕业生的用人单位对人才培养的要求。问卷调查面向105家用人单位，发放问卷300份， 回收有效问卷263份。对有效调查问卷进行汇总，如表2所示。将重要性、可培养性得分进行统计，重要且易培养的指标共有9项，如表3所示。 表2 调查问卷数据统计（仅罗列部分指标） 重要性 能力指标 可培养性 极不重要1 不重要2 较为重要3 重要4 极其重要5 极不易培养1 不易培养2 较易培养3 易培养4 极易培养5 一 正 1 语言文字表达能力 正 一 正 一 2 计算机基础应用能力 一 正 ……………………… 一 正 36 分析和核算成本的能力 正 一 表3 重要且可培养的能力指标及其支撑课程 序号 重要且可培养的能力指标 支撑课程 2 计算机基础应用能力 ———— 17 识读土建专业图纸的能力 土木工程制图、建筑CAD、房屋建筑学 结构施工图识读、建筑设备 18 识读建筑设备安装图纸的能力 23 识读03G101的能力 结构施工图识读 24 使用概预算定额的能力 工程造价与计量（土建、水暖、电气） 工程造价计价与控制 25 编制预算的能力 26 编制工程量清单及计价的能力 29 应用工程造价管理软件的能力 工程造价软件应用 34 建设项