班主任工作之浅见.docVIP

班主任论坛之班级管理工作之浅见 各位领导、老师： 下午好！ 其实我的班主任工作经验并不是很丰富，我从教十年，班主任工作经验也仅仅只有五年而已。在五年的班主任工作经历中，我有四年的时间是跟一二年级的这些既磨人又可爱的天使们在一起的，很多同事、朋友甚至亲人都问我一年级的班主任好当不，是不是这些孩子很麻烦人啊……等等之类的问题，我的回答也总是这样的：一年级的孩子虽然麻烦，但是他们会给予你最多的信赖，这也正是我屡次选择当一年级班主任的原因。我喜爱这份孩子给予我的信赖，我喜欢他们围在我身边用稚嫩的语气问我问题，用天真的眼神看我，我喜欢看他们慢慢长大的样子，那是一种静待花开的期待和花开次第的欣慰。作为一名并没有多少经验的班主任，对于班级管理，我还是有很多盲点的，并会因很多问题处理得不够理想而焦急、沮丧。现在有一次这么好的机会，希望能在各位老师和领导的指导下取得进步。今天我想跟大家交流的是有关低年级班主任工作的一些浅薄的观点和做法，有不当之处还请领导和老师指正。 立规矩，爱先行。所谓无规矩不成方圆，不管是在一个学校还是在公司中，都离不开一定的规则制度。对刚入学的小学生，孩子年龄小，他们对学习的目的没有一个明确的认识，没有自己学习的习惯，由幼儿园的以“玩”为主转变为以“学”为主。一入学就要立规矩，让学生明白，养成良好的学习习惯是非常重要的。 低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯（课上遵守纪律、认真听讲、积极动脑、踊跃发言 ）、课前准备习惯、作业习惯（按时认真完成作业、及时订正作业、预习和复习习惯）以及文具整理和使用习惯等。我们根据低年级学生特点首先对学生进行具体的学习习惯训练。如训练学生上课发言举手时，告诉学生上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势。发言时声音洪亮。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如课前准备儿歌：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄准备好，等着老师把课上。”文具摆放儿歌：“书包左边放，文具盒在右上，本堂课用书本、摆在面前好取放。”最后，注意良好习惯形成后的巩固。从心理学的角度看，学生对形成的技能会产生遗忘，因此，对于学生习惯的固化和强化训练是非常重要的。在这一阶段，多以鼓励加奖励的正面强化来巩固学生的良好习惯。在师生的双边活动中，及时的提醒、督促、训练，使之形成行为迁移，人人养成好习惯，班级面貌自然得到发展。 在我们的班级中因为学生的表现不同会出现所谓的“优等生”、“中等生”和“后进生”，对待这些孩子我们不能一刀切，而要区别待之。在这些孩子里我们倾注心血最多的其实是后进生。因为他们因为自身能力不足或者自身缺点暂时处于落后状态，所以他们可能比其他的孩子更期待我们的关注和鼓励。因此在班集体中需要营造平等、和谐、友爱的气氛，让后进生感受到集体的温暖和同学间的友谊，让他们树立自信不至于自我放弃。除此之外还有大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。关于优等生，他们成绩优异，谁都喜欢他们，但正因为如此所以他们的缺点往往容易被忽视，甚至被袒护。但千里之堤毁于蚁穴，小的缺点也会造成大的隐患，所以对于优等生我不会给他们任何特权，反而我会时时鞭策他们。“中等生”在班集体中比例最大，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。 二、建立平等的师生关系，以尊重学生为前提，真正达到“亲其师，信其道”的教育境界。作为一名教师，必须具备教师的威严。但是这威严和教师的身份并不能成为我们“压迫”学生的借口。专制虽然能让学生在表面上遵循，但无法让学生真正改变自己的缺点，而且这样的教师也无法赢得学生的真正尊敬。所以与其让学生从表面“臣服”上自己，不如深入“敌军”，“俘获”他们的心。我所做的就是尊重学生，设身处地的换位思考，跟学生做朋友。其实每个人都不喜欢被他人强制管理，但我们不会拒绝别人对我们的关心和帮助。所以想要让学生接受自己和自己的建议，应该用朋友的身份，去帮助“朋友”改掉缺点。这时的他们就会对老师的认识发生转变：老师不再是一位高高在上的发号施令的领导者、管理者，而是一位善良的、乐于助人的好朋友。这样学生就心里就不会有抵触心理，而是心甘情愿的配合老师。 多用鼓励性的语言与学生交流，让学生感受到老师的关心和认可。例如班里“助人为乐同学、作业认真的同学、见义勇为的同学……”我们不妨把他们的行为放大，多表扬他们。不要吝啬我们的称赞，一方面是因为被老师称赞的同学会形成学习、做事的兴趣和信心。另一方面，人人都有从善的意愿，如果学生每天在班里听到的都是老师称赞的声音，那么在他们的心里就会形成这样的观念：班里的同学表现都