新课程背景下山区学校高中英语教学的两方面探究.docVIP

PAGE PAGE 1 新课程背景下山区学校高中英语教学的两方面探究 　　多年来的高中英语教学，告诉我们山区学校的学生对英语学习较为重视也非常努力，花了大量的时间。但是，英语成绩始终不尽人意。到底是什么原因让山区学生的英语成绩如此难以提高呢？有人说，这是由于山区学生与大中城市的学生相比在多方面存在着较大的差距，甚至有人认为山区学校的学生在英语学习中不应该花太多的时间。我想，如果让这种想法在山区学校流行，我们山区学生要想在高考中取得一流成绩是难以想象的，我深深地为我们山区的学生感到忧虑。为此，近年来，我认真分析了其中的原因并对相关的课题进行探究，通过几年来的教学实践和总结，应用于英语新课程的教学并取得了较好的成绩。以下就结合本人的教学实践着重从两个方面谈谈本人的做法。 　　一、创造条件缩小城乡学生之间英语学习环境的差距 　　城区学生有良好的英语学习环境，学生之间相互交流，相互作用，学有所用，记忆深刻，自然会学得更快、更好；而山区学生本来对英语学科就存在畏惧的心理，再加上社会、家庭都难以提供适合语言学习的环境。社交上的英语语言环境几乎是零，能听到的也只有“Hello”、“OK”、“Yes”、“Thankyou”这些日常用语，很少有真正意义上的交流。在课堂上，老师、学生英语也说得少，只有一些课堂用语，诸如“Understand？”、“Isitright？”等。再则，山区学校的师资也存在较大的问题，即使有些教师英语口语很好，但是，教学经验不足，不能很好调动学生学习的积极性，不能正确处理好山区学生英语学科学习的不平衡性。不仅不能形成有效的语言学习环境，相反，会进一步增大学生的两极分化。所以，如何在山区学校采取正确的方法，加大力度改变学生学习英语的环境是非常迫切的。我想，山区学校在短期内要从大方面来改变语言环境是难以做到。但是，加大校本教研的力度，改善本校、本班的语言学习环境则是可行的，我的具体做法是： 　　1、加强课堂教学中英语交流的力度，创设教学情景，引领学生参与语言实践活动 　　在现实的英语课堂教学中，许多教师还是采用传统的教学法，没有充分体现新教材的趣味性，显然无法激发学生的学习兴趣。其实，新教材中英语故事内容丰富，课文体裁多种多样，每篇的对话都通俗易懂。教师在上课时，应注重发掘它的趣味性，把有趣的教学内容设计成学生英语交流的平台。大家都知道，交流是学习英语的目的，情境是交流活动的基础。创造良好的情境既是英语学习的基础，又是英语学习的途径，英语学习只有在交流活动中才能真正掌握。所以，在每节课的前5分钟，我要求学生根据前节课的内容自由对话，在每节课的后5分钟则要求学生根据本节课的内容自由对话。在课文的教学中，也常常根据讲授内容努力创设师生互动的情景。如在教学“Festival”这个单元时先介绍各种节日的起源，使学生了解各种节日的由来及其存在的意义，接着让学生分组进行：Guessingthefestivals和Comparingthefestivals活动，分组编对话，如：WhendopeoplecelebratetheCarnivalinTrinidad？2）Whatdoesitcelebrate？3）Whatdopeopledointhecarnival？4）WhataboutSpringFestival？等。最后评出1-2个优秀对话，这样学生在交流活动中就掌握了一定量的课本知识，同时也激发了他们学语言的兴趣。因此，教师要经常鼓励学生充分发挥想象和联想编好一个对话，自由讨论，自主发挥，使学生有身临其境之感，最大限度地鼓励学生运用已有的语言功底，积极参与语言实践活动。这种教学方法如果能在课堂教学中长期坚持，对于缩小城乡学生学习英语的环境差距，提高山区学生的英语交流能力是非常有效的。 　　2、适时采用多媒体的教学手段，增强英语教学的趣味性 　　多媒体教学可以增加课堂容量，也是增强英语趣味教学的一条重要途径。新教材中每一单元都有一课dialogue，如果将其转化为视、听、说的教学形式，就可以向学生真实而立体地展现所学语言的背景和环境，给学生创设一个学习语言的环境，充分调动学生的眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应，从而激发学生学习英语的兴趣。如学习Bodylanguage时，教师可用多媒体引出一个空白框，引起学生好奇，要求学生Describegesturesandfacialexpressions，当学生猜测，议论纷纷时，再映出一个镜框，这时一部分学生已猜中，最后映出一张张各种表情的照片，这时学生恍然大悟。这深刻体现了新课标“以人为本，激发兴趣”的教学理念。接着又根据学生好看动画片的心理，选一些电影演员表情照片和卡通人物画，配上表格：Meaning--GestureintheUS--GestureinChina逐个谈论，自然进入主