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PAGE PAGE 1 新课程背景下中学物理校本课程之功能与实践初探 　　摘要：促进学生科学素养的提升，实施科教兴国的战略，意义重大且势在必行。物理学科具有对学生进行科学素质教育之“得天独厚”的素材。推进课程改革，创新校园文化，开发校本课程，有效地提升学生的科学素养，物理教师责无旁贷且任重道远。广东实验中学顺德学校在开辟物理第二课堂和开发校本课程方面作了有益的探索，已初见成效且将继续深入。 　　关键词：科学素养；校本课程；课程设计 　　2011年2月24日，人民日报在题为《我们需要怎样的科学素养》的文章中指出：“第八次中国公民科学素养调查显示，2010年，我国具备基本科学素养的公民比例为3.27%，相当于日本、加拿大和欧盟等主要发达国家在20世纪80年代末的水平。”文章还指出：“公众素养是科技发展的土壤。离开了这个群众基础，即使我们凭借少数科技精英的努力能够实现‘上天入地’，也很难持续不断地推动创新，真正迈入创新型国家的行列。这给我们提出了一个重大的命题：在现今经济高速发展、重大科技成果不断涌现的背景下，我国公民的科学素养如何与之同步？文章最后说：“如果说，科技创新成果体现科技发展的‘硬实力’，公民科学素养则是科技发展的‘软实力’。而通过提高全民科学素质，激励科技创新、促进创新型国家建设，我们任重道远。” 　　国际科学素养促进中心、中国研究中心主任李大光一针见血地指出：“公民科学素养水平低的主要原因，是在我们的正规教育中，科学技术教育环节太薄弱了。”他指出：“提高公民科学素养水平，现阶段能起到真正作用的，是学校里的正规教育。从各国的主要措施来看，主要也是集中在正规教育中的科学技术教育。” 　　可见，提升学生的科学素养是每一个教师神圣的职责，是时代赋予全体教育工作者义不容辞的责任和义务。中学课程改革，把进一步提高学生的科学素养作为总目标。《普通高中物理课程标准》指出：高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。在新课程背景下，中学物理教师必须从实施科教兴国战略的高度，从提高民族的科学素养、增强综合国力的高度来认识推进课程改革的重要性和必要性；在教学与教育中，以《基础教育课程改革纲要》和《普通高中物理课程标准》为指导，坚持以学生发展为本，着眼素质、夯实基础，让每一位学生都得到全面发展。进入21世纪以来，我国的中学物理教学改革进入一个新的阶段，如何利用校园的各种活动进一步提高全体学生的科学素养，成为我们教研的新焦点。 　　目前，各国在测度本国公众科学素养时普遍的标准是三个组成部分：一是对于科学知识达到基本的了解程度；二是对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；三是对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。只有在上述三个方面都达到要求者才算具备基本科学素养的公民。中学物理作为科学教育的学科，对提高公民科学素养水平作用重大。当今世界，科学技术发展可谓一日千里，“高、精、尖”的新成果层出不穷，物理学作为20世纪的领头学科更突出地表现出这种优势。当代物理学已经发展成一个相当庞大的学科群，包括天体物理、原子物理、原子核物理、量子物理、粒子物理、凝聚态物理、等离子体物理等。显而易见，促进学生科学素养的提高，在高中各学科中，物理教学承担着“一马当先”的责任。 　　鉴于当今社会科技含量越来越高，我们认为，物理教师的职业素质要求也应不断地提高，物理教师的发展是社会进步的必然要求。毫无疑问，中学物理教师要跟上时代发展的步伐，引领青少年去认识时代的科技发展和应用，为我国培养高端技术性人才奠定基础，为我国科学技术进步和经济发展作出新的奉献。 　　然而，高中物理是一门历史悠久的学科，虽然经过课程改革，但依然保留着许多独特的体系，教学内容相对较多，知识难度相对较大。由于中学物理不是主科，周课时不多；况且，应试的需要又常常操纵着我们的教学。所以，利用课堂正常教学的时间无法大角度拓展学生的科学视野，很难全面地、高效地促进学生科学素养的提高。于是，开辟第二课堂和开发校本课程便成了我们首选的途径。 　　我校开发物理校本课程的主体是以物理教师形成若干课题组，并与校外合作。课程设计主要有三种类型，分别是课程拓展型、课程新编型和课程补充型。下面，我将这些课程开设的理念与实施简述如下： 　　一、课程拓展型 　　我国著名教育家陶行知先生打比喻说：“人生两个宝，双手与大脑，用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭都吃不饱。手脑都会用，方是开天辟地的大好佬。”他极力提倡的是“手、脑相长”，即素质与知识共长的高效课堂。物理课堂教学要始终把发展学生的科学素质放在重要地位，把物理知识和方法的教学作为培养学生创造力的基础。设法利用生活中的物理知识激发学生的好