5 第五章课件 学前儿童心理行为发育偏异和障碍的预防与矫正.ppt

二、儿童行为矫正技术 (一) 强化 为培养良好的行为习惯,所采用的最常用、最有效的手段就是正性强化法,又称阳性强化法。如果行为得到奖励,那么该行为就会增加,故又称奖励强化法。 正性强化的具体操作 确认目标行为-可从程度上进行观察与评价的,可被控制且能够反复强化的具体行为,如 “吃饭时离开座位”。 选择有效强化物 ①物质性强化物如零食、玩具 ②活动性强化物如看动画片 ③社会性强化物如口头表扬、点头。 3. 在开始实施之前,应与儿童进行沟通,取得理解和积极配合。沟通方面有：要改变什么具体行为,采用何种矫正形式和方法、确定应用何种强化物等。 4. 矫正过程中,每当良好行为出现,应立即给予强化物,不能延搁时间,并要向儿童讲清楚奖励的是什么具体行为,使其明确今后该怎么做。逐渐增加社会性强化物及间歇强化的方法。 正性强化的具体操作 惩罚 假若做了某件事之后,儿童得到的结果是失去了享用的奖赏物或者得到了惩罚物,则再做这件事情的可能性就会降低,它可以部分减少或暂时抑制不良行为,不能完全消除。 剥夺式惩罚、施与式惩罚。 在实施前应让儿童知道惩罚的行为标准,让儿童明白对事不对人。 慎用惩罚,使用不当会激起不良情绪,破坏双方的关系内向的儿童会更退缩,有攻击倾向的儿童则容易模仿。 代币制 代币制是指出现良好行为后使用贴五角星、记分数、积卡片等代币作为强化物,稍后可以换取某种活动、某种物品或某种特许,以发挥其正性强化作用而实施的行为矫正技术。 代币制不但可以个别实施,也可用于团体的每个成员,且较少产生由原始强化物所带来的饱和现象。 确定目标行为。 选择适当的代币,代币必须是立即可以使用的,不容易复制,不可转让的。 选择奖赏方式-“报偿问卷”。 将上述要素整合,指出何种行为可以获得多少代币,代币必须立即兑现；给所有的特许、活动、物品规定一个价值,儿童知道须赚取多少代币才能获得；指定时间和地点进行交换,并有郑重的监督。 代币制-基本步骤 (二) 消退 消退是指若儿童的某一不当行为连续发生多次,都未能带来其满意后果,这一行为就会逐渐减弱直到消失。 消退应与强化结合,对不满意行为不予理睬,而对满意行为给予奖励,消退才能取得最佳效果。但是，当儿童的行为具有危险性,如玩火,这样的行为应该予以控制而不是选择故意忽略。 (二) 消退 消退暴发行为：一旦行为不再得到强化,其频率、持续时间或强度经常在减少和最终停止前会暂时地增加,即暴发行为。消退暴发会使问题行为的频率、持续时间或者强度可能暂时地增加,可能发生异常行为和情绪反应,甚至是攻击行为。 自发恢复行为：问题行为可能在停止发生一段时间后又再次发生,这被称为自发恢复行为。如果行为消退过程仍然在进行,一般自发恢复行为就不会持续很长时间。 (三) 行为塑造 良好的社会适应能力和行为习惯,都是由细小的行为累积而成的,在儿童发展任何新行为的过程中,逐步强化与目标行为有关的一连串反应,循序渐进,以养成目标行为的整个过程就叫行为塑造。 具体步骤: 确定目标行为，也就是目标行为明确,容易引发,应以能在生活中应用者为主。 确定与目标行为有关的初始行为,也就是最接近目标行为的具体行为。 细分目标，尽可能详尽,以免实施困难。 选择奖励物，也就是个体化因地制宜选择奖励物,保证量少有效,多用社会性奖励物,可结合代币制进行。 实施行为塑造。 本章小结 幼儿心理行为发育偏异的概念和成因。 幼儿常见心理行为偏异或障碍的病因、临床症状、治疗原则和应对方法。 行为矫正技术的原理和方法。 强化、消退和行为塑造等的工作步骤。 * 三．品行障碍 (1)攻击性行为 比较常见的品行障碍有攻击性行为:偷窃、说谎、残害小动物、破坏公物等。 攻击性行为表现： 当儿童遭受挫折时显得焦躁不安，采取打人、咬人、抓人、踢人、冲撞他人、夺取他人的东西、扔东西以及其他类似的方式，引起同伴或成人与其对立和争斗。 攻击性行为纠治： A. 改变不当的家教方式 B、园所要调整好班级中的人际关系 C.干预儿童的侵犯事实 D、采取相应的心理治疗（示范法、消退法） （2）说谎 （1）原因 ①作为嬉戏性质的说谎。②为保持自己而说谎 ③为引起别人注意而说谎。 （2）对策 虽然学前儿童说谎有其特殊性，但应注意不能让孩子经常说谎，当发现孩子有这种情况出现时，应弄清原由，给予关注和教育。为了关心与教育孩子改正错误，必须盘问清楚事实真相，但态度不可凶狠，亦不宜太严厉，否则孩子会增加顾虑而不吐真言。最好用温和平淡的语气去提问，使孩子的紧张心理松弛，会把事实真相讲出来。随后，再针对情况进行教育劝导。 （3）偷窃 偷窃： 用不正当的方法和手段获取原本不属于自己的钱财、物品等。 学前儿童发生偷窃行为，开始往往为了满足某种需要，或为了报复，几经得手后可能形