生态系统的结构-教学设计教学讲义.docVIP

1 生态系统的结构教学设计 课程说明：本课在北京版生物学教材8年级下册 指导思想 内容分析 上节课讲了生物与环境相互影响。这节课从结构上讲清楚生态系统的组成。下节课再从功能上进行更加深入地认识。 学情分析 无 教学思路 通过生物与环境相互影响相互制约的认识，来介绍学生生活中常见的生态系统的实例。通过重点分析森林生态系统的特点，结合生活见闻，给生态系统下定义。再通过深入分析生态系统的组成成分，对生态系统的结构有更加深入的认识。 基本目标 教学目标： 一个生态系统包括一定区域内的所有植物、动物、微生物以及非生物环境。 依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。 教学重点：一个生态系统包括一定区域内的所有植物、动物、微生物以及非生物环境。 教学难点：一个生态系统包括一定区域内的所有植物、动物、微生物以及非生物环境。 教学过程 时间 教学环节 师生活动 技术 应用 对应 PPT 页码 拍摄 要求 3 导入 讲台：同学们好。通过前面的学习，我们已经知道了生物与其生存的环境是相互影响、相互制约的。生态学家们将生物与环境相互作用而构成的统一整体叫做生态系统。 大屏幕：根据生态系统的定义，生态系统可以大至整个地球、海洋和陆地；也可以小至森林、草原、湖泊和池塘……其实，就在我们的日常学习和生活中，同学们早就已经领略了多种生态系统的魅力。 【PPT：北京四中卫星图】 现在大家看到的就是我工作的地方，北京四中。这一地区属于典型的城市生态系统。 【PPT：东灵山的，白桦林】 这是我在爬河北省的东灵山，正在白桦林中穿行，这里属于森林生态系统。 【PPT：广西左江】 这张照片拍自广西左江，从生态学的角度看，左江地区是河流生态系统。 【PPT：厦门海滨】 去过厦门的同学肯定为那里的大海着迷，那你就曾领略过海洋生态系统的魅力了。 【PPT：西北的沙漠】 我国西北地区干旱少雨，有典型的荒漠生态系统。 【PPT：内蒙草原】 内蒙草木茂盛，风吹草低见牛羊的场景描述的就是草原生态系统的景色。 讲台 可见，生态系统随处可见，只要我们注意观察、思考，就能发现更多有关生态系统的秘密。看完了上面段老师根据自己经历对于不同生态系统的展示，你一定也能想到自己曾经见识过的更多样的生态系统吧？也许，你的经历比段老师还要丰富，到达过更多更奇特的生态系统中去呢？我国复员辽阔，有丰富的生物资源，下面，就让我们一起通过镜头，去领略一下我国境内各有特色的生态系统吧，在其中，有哪些生态系统是你曾经涉足过的，又有哪些是你想去亲身领略其风采的呢？ 【播放：02多种多样的生态系统】 看过了这么多各式各样的生态系统，你有没有看出来，生态系统的结构是怎样的呢？你能不能用自己的话给你的家人讲一讲，什么是生态系统呢？仅通过视频、图片，对于生态系统的了解，太有限了。如果你能深入到生态系统中去，找到各种生态系统结构上的共同点，归纳出来，再将共同点之间的关系理清楚，就能比较轻松地给家人解释这些问题了。 下面，我们就一起进入到森林生态系统中，以生态学家的角色，来看一看，听一听，想一想，感受一下，科学家会关注森林生态系统的哪些方面，并思考怎样才能给生态系统下一个定义。 【播放：01美丽的大森林视频】 通过这个视频，我们尝试给生态系统下一个定义：在一定区域内，由各种生物与非生物环境相互作用而组成的统一整体。 生态系统的定义得到了，但是有关生态系统的学习可远远没有结束呢。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，只有更亲近真实的自然，才有可能更好地发现生态系统中的秘密。我曾带领北京四中的同学们到我国热带雨林地区进行野外考察。 【PPT：展示学生们在丈量大树】 参加考察的同学们对这里丰富的生物资源感到惊叹。这是几个同学在用身体丈量热带雨林中的大树的胸径。他们在北方的城市里是见不到如此茁壮的榕树的。热带雨林不仅吸引着我们的目光，也是生态学家最关注的区域之一。在所有生态系统中，热带雨林中的生物种类是最丰富的。 【PPT：展示雨林分布示意图】 大家看，图中绿色部分为全球热带雨林分布区，总面积不到地球面积的6%，但这一地区的动植物种类，却超过地球总数的50%。种类如此繁多的生物们生活在这样一个小区域内，它们之间的关系是怎样的呢？我们从热带雨林的一个角落开始，抽丝剥茧地来认识热带雨林生态系统。 【播放：03螳螂-蜥蜴-蝗虫】 视频中是热带雨林中的一个场景，动物之间是什么关系呢？ ——捕食与被捕食的关系 蜥蜴捕食螳螂，捕食蝗虫；根据我们的常识，我们还知道，螳螂捕食蝗虫。捕食者从猎物身上获得了营养，获得了维持生活的能量。那么，蝗虫靠捕食什么，来获得营养和能量呢？ 蝗虫捕食的对象是植物。 那么植物又靠什么生活呢？ 这就需要我们运用曾经学过的绿色植物生活方面的知识了。 【播放：04绿色植物的生活】 解说：下面这段视频利用技