核心素养培育与教师专业发展(云南师大)教程文件.ppt

核心素养常常是在学生与问题情境的有效互动中生成的 不同的情境及其蕴含的学习任务要求对应于不同的素养组合和水平要求 （2）教师应从这样的角度提升 对创设教学情境的认识: 要把什么样的教学情境及教学活动有利于学生哪些核心素养的养成作为教学设计思考的重要问题 善于根据具体教学要求创设合适的情境，使学生经历其中，感悟学科知识的发生、发展过程以及学科的本质，主动解决相应的情境任务，发展学生的核心素养 教师在创设情境进行教学时要有问题意识，突出问题导向，通过问题驱动，引导学生进行探究式的学习 语文情境与素养（语感、语理、语用与语境） 语言建构与运用 语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力 通过本课程的学习，学生能积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，具有良好的语感；能在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，能将自己获得的语言材料整合成为有结构的系统；能理解并掌握汉语言文字运用的基本规律，能凭借语感和语言运用规律有效地完成交际活动；能依据具体的语言情境有效地运用口头和书面语言与不同的对象交流沟通，能将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价；能通过梳理和整合，将自己获得的言语活动经验逐渐转化为富有个性的具体的语文学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用 例：语文教学与情境 创设综合性的专题和学习情境，开展自主、合作、探究学习 教学时应根据学生的发展需求，围绕任务群创设能够引导学生广泛而深度参与的学习情境。学习情境可通过多样的语文实践活动，融合听说读写，跨越古今中外，打通语文学习和学生的生活世界，运用优质的素材和范例，激发学生的学习兴趣和动力，提高语言文字运用能力 例：从家族档案汇存到家族史调查 阅读《诫子书》《傅雷家书》《幸福应建立在正直的基础上——约翰.昆西.亚当斯家训》 家族史调查： 寻找线索——背景，事件，人物 梳理史实，发掘意义，探究原因和规律 应用文体写作——新闻采访、回忆录代笔、人物传记、虚构文学 《数学文化与欣赏》的展开途径 数学作为工具、语言、思想、方法等所表现出来的多样化价值 数学与科技、生活和社会的广泛联系 数学与其它各种文化的融合 数学发展史中的典型事件 数学家的故事 数学的人文价值与数学美欣赏 数学的理性精神 ………. （例 勾股定理） ②勇于“跨界”，注重“交融” 跨界是现代社会的一种时尚 跨界是知识、能力融通的前提 跨界排斥思维定势，突破思维禁锢，带来思维创新 跨界体现协同交融、互补共生，是新思路、新认识的催化剂 领域性课程、主题式课程、反串式课程、反转式课程、组合式课程……，都能起到跨界交融的效果 注重各种课程资源的跨界融合，为学生核心素养养成构建“立交桥” 一位特级教师的反思：（苏州十中徐思源） 在作为课程实施的教学环节，许多教师将学科或某一知识系统视为神圣不可侵犯的东西，容不得一点改变和突破。殊不知，这样的固守，恰恰隔绝了学科或知识之间原本融通的联系……禁錮了学生本来活泼的思想，关闭了跨界之门。 其实学科之间是可以也应该跨界融通的。我教语文，语言本是思想情感的外壳，学生学习语言不可能只读文学，还要以其他学科文本为媒介学习阅读写作说话，增强语言感知应用能力。这样的语文学习才是接地气的，与现实生活联系更密切的。其他学科又何尝不是如此呢?但是当我引导学生在学习议论文论证推理时找找数学推理的感觉时，感到诧异的不在少数，可见学生已建立了严格的学科壁垒，让人心寒。（《基础教育课程》2013.7-8） 例: 国际STEM课程、 STEAM课程 为探索21世纪人才的培养，美国首倡STEM教育并将其作为提升国家竞争力的战略之一，旨在加强科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）与数学（Mathematics）教育，以培养高科技人才来持续保持美国国际领导力和竞争力 以后，为了重视艺术（Arts）在工程与技术设计中的重要性，又将STEM发展为STEAM，并以系列富有成效的活动项目与课程，强有力地推进STEM教育的开展，因此，这两者在理念与目标上并无本质差异 以校为本的STEAM课程实施主要有两种途径 一种是结合学科课堂的多学科整合实施，指学科之间学习内容、学习方式以及学习结果等方面的综合，其实施以学科课堂为主阵地 另一种是基于项目的跨学科整合实施。指超越学科界限，以来自真实生活的科技问题融入学生对社会、政治、经济、国际关系以及环境等问题的学习，不带有明显学科痕迹，其实施主要采用项目学习的方式 例：《科学文化论著研习》（语文跨界） （一）选择阅