《趣味化学实验》校本课程的实践研究.docVIP

PAGE PAGE 1 《趣味化学实验》校本课程的实践研究 　　摘要：介绍了《趣味化学实验》校本选修课程的开设缘由、实施方案、反馈情况及遇到的问题，提出了自助式实验教学模式和化学自助实验评价量表。 　　关键词：趣味化学实验；校本课程；自助实验 　　文章编号：1005-6629（2013）3-0011-03中图分类号：G633.8文献标识码：B 　　基础教育课程改革积极推行校本课程开发，鼓励学校从本地实际和办学特色出发，开发校本课程，克服国家课程的局限性，发展学生的个性和特长。2012年上半年，笔者对本校高一两个实验班以课外兴趣小组形式进行《趣味化学实验》校本课程开发的尝试。 　　1《趣味化学实验》校本课程开设缘由 　　1.1课程作用 　　本课程是以高中《化学（新人教版）》的相关教学内容和现实生活为基础的拓展型课程，着眼于学科知识的拓展、深化，对学生思维的开阔性影响很大，使学生在学习必修课程之余对化学学科及在社会、生活中的作用有新的理解和认识。学生在教师的指导下合作完成一系列富有趣味性的化学实验，了解化学趣味实验的相关知识，获得深层次的情感体验，激发对化学的好奇心和学习化学的浓厚兴趣，提高动手操作能力、思维能力、自学能力和解决实践问题的能力。弥补了正常教学中学生实验的不足，同时对课堂教学也有驱动的功能；对于促进教学方式的变革和提高学生的科学素养、培养创新型人才具有非常重要的意义。 　　1.2可行性分析 　　我校化学实验室为自治区示范实验室，拥有全区一流的实验教学装备、仪器、药品，为学生探究活动、动手操作提供了活动场所。学校图书馆藏书丰富，尤其是我校的电子阅览室可以为学生获取大量的阅读资料提供保障。学校化学实验教师为课程与教学论研究生，有一定的课程开发及课程创新能力，能较好地把握和实施高中化学新课程。高一学生浓厚的化学实验兴趣和较好的科学素养为课程的实施奠定了基础。综合上述几方面的因素，我校已具备开设《趣味化学实验》校本课程的主、客观条件。 　　2《趣味化学实验》校本课程的实施 　　2.1总目标 　　本课程设置的目的是改变我校传统单一的“验证性”实验教学模式，让学生在实验室里通过实验探究来学习化学，通过深入思考和主动参与来学会解决化学问题。从而，帮助学生提升化学学习兴趣，学会发现、总结并运用化学知识，掌握扎实的化学实验探究技能，实现学生实践能力、综合素质和创新精神的增强。 　　2.2课程内容的选择 　　2.2.1课程内容选择的依据 　　（1）设计有吸引力的趣味实验，诱导学生自主学习。选修课要使学生自主学习，最有效的办法是提高学生的内部动机，让学生对实验的内容感兴趣或者在实验过程中获得乐趣。具体做法如下： 　　①选择实验产生燃烧、显色、变色等对感官产生强烈刺激的实验，按类组合成火的系列、显色系列和变色系列。 　　②设计制作系列，如“消字灵的制作”、“制作叶脉书签”等。由于能够按照自己的想法得到自己的作品，学生的积极性都很高。 　　③选择与学生已有知识及现实生活实际相联系的实验，如检测系列。学以致用，在问题解决的过程中，产生更大的学习兴趣，提升学习动机。 　　（2）实验内容安全、简单及操作可行、现象鲜明。《趣味化学实验》选修课在开放化学实验室中进行，实行“开放式”管理，学生可在实验室自由活动。为切实保障学生进行各项活动的健康和安全在选择实验课题时，首先考虑反应物、生成物是否安全，反应中是否产生有毒有害学生健康的物质；其次考虑实验是否简单易行、便于操作、有明显的现象。本课程提供的所有实验都经指导教师和学生反复试做，证明确实是安全无害，且实验装置简单、药品用量少、反应耗时短、实验现象明显。 　　2.2.2课程内容及与课本知识的关联 　　本课程中的每一个实验都是精心设计的自助实验；实验内容源于课本，却又高于课本。例如，在火的系列实验中，“魔棒点火”及“火山爆发”实验要用到氧化还原反应理论，“吹气生火”与过氧化钠的性质有关，“美丽的焰火”则是焰色反应的应用。 　　最终，选择了6个类别共25个复杂程度各异的实验作为本课程的主要内容。具体如表1所示。 　　2.3课程实施的策略 　　2.3.1实行小组合作探究教学 　　限于学校客观条件，根据自愿报名的原则，组成两个小班。从知识基础、兴趣爱好、能力特长、性格特点和实验习惯等方面进行前测，按照前测的结果依据平均原则、互补原则和自愿原则将学生分成由四人组成的实验合作小组，以实验小组为单位组建学习共同体，选修课上以小组合作学习方式开展各项实践活动。 　　要求每个实验小组在实验前查阅与实验内容有关的文献资料，填写好化学自助实验申请单。实验中将动手操作、观察、记录实验现象等活动进行合理分工，做到小组成员人人有事做。实验结束，各小组代表口头汇报实验情况，分享实验成果和心得体会，最后提交实验结果报告单。指导