“分式方程”课堂教学纪实(一).docVIP

PAGE PAGE 1 “分式方程”课堂教学纪实(一) 　　本节课的教学内容是人教版八年级（下）第16章“分式方程”第三节的第一课时，主要研究分式方程的概念及其解法.教学重点是探索可化为一元一次方程的分式方程的解法及步骤，教学难点是理解解分式方程时出现无解的原因.即分式方程要转化为整式方程来解，但最后要验根这是学生最容易忘记的，所以教学中要强调.本课的教学内容是在学习了分式的基础上学习的，是学习其他方程、不等式和函数的基础.教学方法采用探索发现法，学生在教师的问题引导下，探索分式方程是如何转化为整式方程，并发现解分式方程验根的必要性.教学模式为合作探究式，过程为预备—提示—转化—讨论—练习—评价. 　　教学过程展示如下： 　　活动1.问题情境，温故知新 　　师：请大家回忆一下什么是方程？什么是方程的解？ 　　生：含有未知数的等式叫做方程.使方程两边相等的未知数的值，叫做方程的解. 　　师：本节课我们来研究一种新的方程——分式方程（板书课题），请同学们阅读教材26页探究问题，并完成教材中的问题（学生阅读课本，教师板书要学习的内容.） 　　师：完成两题的同学请举手（全部举手），关于这几个填空有问题的同学请站起来提出你的疑问（无人站起）.同学们通过刚才的阅读，发现了一种新的方程，它叫做？ 　　生：分式方程（齐声回答）. 　　师：分式方程的定义是什么呢？ 　　生：分母里含有未知数的方程叫分式方程（板书：分式方程的定义）. 　　师：知道分式方程的定义了，它的主要特征是什么呢？ 　　生：（齐声回答）分母中含有未知数.（师：板书：1.有未知数；2.位置在分母.3.等式.） 　　练习：判断下列各式哪个是分式方程.（多媒体投影） 　　（1）2x-■=3；（2）■+■=1； 　　（3）■-8；（4）■-■=4； 　　（5）■=■. 　　在学生回答的基础上指出（1）（2）是整式方程，（3）是分式，（4）（5）是分式方程. 　　师：整式方程与分式方程有什么不同？ 　　生：整式方程分母没有未知数，分式方程分母有未知数. 　　活动2.以旧探新，转化思想 　　（利用去分母把分式方程转化为一元一次方程，即方程的两边同时乘以最简公分母，把分式方程转化为一元一次方程来解，注重让学生体会“转化”思想，找到方程两边的最简公分母把分式方程转化到比较容易解决的问题中去，使原问题得以解决，从而突破本课的重点.） 　　师：探究问题中的分式方程，以前你们解过吗？ 　　生：没有. 　　师：以前你们解过什么方程？ 　　生：整式方程（一元一次方程）.（答案不一.） 　　师：像这样的分式方程该怎么求解呢？能不能将这样的方程转化为我们能够解出的方程呢？ 　　生：能. 　　师：怎么转化呢？（给学生足够的时间讨论，然后得出利用去分母把分式方程转化为整式方程.学生认真思考……） 　　生A：先把分母去掉，再进行求解. 　　师：大家同意他的想法吗？ 　　生：同意.（齐声回答.） 　　师：同学们，你们的想法是正确的，在课堂上大家都应该积极展示自己，才能感到快乐，也能带给别人快乐，何乐而不为呢？是不是？（鼓励学生积极的思考，提示他们集中注意力，重点内容要开始了.） 　　师：下面关键的问题出现了：我们该如何去分母呢？ 　　生B：方程两边同时乘以最简公分母. 　　师：有请生B将去分母的结果板演在黑板上.（生B演示，其他学生认真观察.） 　　师：去分母后，转化成什么方程了？ 　　生：整式方程. 　　师：现在将这个整式方程在练习本上解出来.（学生在练习本上求解转化后的整式方程，教师巡视指导.找学生将整个解方程过程板演到黑板上.） 　　师：同学们解分式方程的一般步骤就是：去分母，化为整式方程，再解整式方程就可以了.用到了一个重要的数学的思想（略停顿）——转化的思想，将新知转化为旧知进行求解.（板书：解分式方程的一般步骤：1.去分母转化成整式方程；2.解方程.） 　　活动3.突破难点，升华知识 　　师：现在我们练习一个■=■，它的解是什么？请大家做在练习本上. 　　学生在自己的练习本上解答，教师巡视指导.找学生C在黑板上板演（生C的板演结果是x=5）. 　　师：（请生C回到座位）完成的请举手.（大部分学生举手）对这道题的解答大家有不同意见吗？（设计了例题2解方程，学生通过解题检验发现会使原分式方程的分母为0，导致思维发生碰撞，产生疑惑.从而解分式方程学生容易出错，关键是不能理解在方程变形的过程中产生增根的原因，因此理解增根的概念和验根的必要性是本节的难点.） 　　生D：有，需要检验. 　　师：还有其他不同意见吗？（巡视一周无人回答）为什么需要检验呢？ 　　学生讨论片刻…… 　　生E：不能出现0的情况（回答的有些模糊.） 　　师：什么不能出现0的情况呢？有谁还能够说说你的见解？ 　　生F：把解代入原分式方