初中化学“导学案”的编制和实施浅谈.docVIP

PAGE PAGE 1 初中化学“导学案”的编制和实施浅谈 　　【摘要】“学案导学”的教学模式以自主学习为指导思想，运用学案组织教学，充分体现了学生在学习过程中的主体地位，使学生掌握了学习的主动权。这种教改策略观念新，能够促进教师教学行为的转变，重视化学学习方法的渗透，把教法、学法融为一体，为化学新课改的实施奠定了良好的基础。 　　【关键词】“学案导学”教学模式化学学习方法 　　“学案导学”教学模式是基于新课程理念，以培养学生的科学素养为宗旨，以提高学生的学习能力为核心，以学案为依托，以学生自主学习为主线的学习方式，既着眼于当前知识掌握和技能的训练，又注重了学生能力的培养的教学模式。这种教学模式是学生对学案设计的一系列问题的思考、探究、解答和研讨、交流、反思，进而完成自主学习的过程。 　　“学案导学”教学的特点是将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。使学生真正成为学习的主体，在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了学生的学习的动机，提高了学生的自学能力，使学生由学会到会学最后养成了乐学的学习习惯，有效地调动了学生学习的积极性。学生通过自学，初步掌握了课本内容。因此，上课时气氛活跃了，举手回答问题的人多了，要求上台板演的人多了，学生的自我表现欲增强了。这样，学生对所学的知识不但理解透彻，而且印象深刻，从而提高了课堂效率。对于学困生，他们对学习缺乏兴趣，学习方法不好。而“学案导学”的教学特点，恰恰就是重视学生学习兴趣的培养，学习方法的指导，有利于学困生的辅导。因此“学案导学”有效地促进了学生学习效率的提高，也有效地促进了教学质量的提高。 　　1.导学案编写的原则 　　1.1主体性原则，导学案的编写要确立以学生是学习的主体的愿则。 　　1.2导学性原则，导学案的编写要以具有指导学生学习的作用为原则。 　　1.3探究性原则，导学案的编写要坚持尽可能设计可供学生在研究中学习的内容为原则。 　　1.4层次性原则，导学案的编写要以关照不同层次学生的不同要求为基本原则。 　　1.5开放性原则，导学案的编写要留有可供师生完善的“留白处”。 　　1.6创新性原则，导学案的编写要以有利于培养学生的创新意识为原则。 　　2.“学案”的编制方法 　　“学案导学”教学模式，学案的设计是关键，而学案的恰当使用是产生良好教学效果的保证。教师在备课时，写出适合学生使用的学案。学案设计中要涉及密切联系社会、生活、生产和科学技术以及教材增设的插图，资料卡片、选学内容、实验设计及科学探究等这些内容吸引学生自觉地阅读教材。学案最少要包含课前预习活动、课堂学习内容、课后作业三大部分。 　　2.1课前预习活动，包括学习要点、问题思考、学法指导3个内容。 　　2.1.1学习要点：依据教学目标，列出这一课时的知识要点。教师示范性地列出1-2点，然后主要由学生在预习时自己归纳，这就促使学生课下认真自学，有利于培养学生阅读教材、理解教材的能力。 　　2.1.2问题思考：指向学习目标，结合学习内容，设计问题，引领学生结合预习的内容展开思考。这样就有利于促进学生深入研读教材，也有利于培养学生分析问题、归纳问题的能力。 　　例如，学习酸的化学性质时可要求学生根据课本回答以下问题： 　　①稀盐酸中分别加入酚酞、石蕊试液有何现象？②生锈铁钉放入稀盐酸中有何现象？③氢氧化铜中加入稀盐酸中有何现象？④铁、镁分别加入稀盐酸中有何现象？⑤稀盐酸中加入硝酸银溶液有何现象？⑥用化学反应方程式表示有关现象的实质；⑦推测稀硫酸的化学性质；⑧不同酸具有相似化学性质的原因；⑨归结酸的通性。 　　2.1.3学法指导：要以学案设计的内容和活动为载体，引导学生将一些重要化学结论的导出过程挖掘出来，将教材隐含的学习策略、科学方法、思维过程加以抽象和概括出来，丰富学生学法体验，使学法更易于学生领悟、内化、运用。 　　2.2课堂学习内容是学案的主体部分，包括问题探究、总结反思、课堂练习等内容，根据教学内容的不同而有所变化。 　　2.2.1问题探究：根据教学目标，围绕重点内容联系现实生活，少而精，设计探究问题并安排探究活动和创设探究情境。使学生能够在课堂上深入思考，充分交流。例如在碱的知识学案中，对如何设计实验证明二氧化碳与氢氧化钠反应，可以让学生探究讨论：①用指示剂行吗？②用气压的变化行吗？③利用生成物的性质验证行吗？ 　　2.2.2总结反思：教师在设计学案时，在课堂上留有3-5分钟时间，指导学生对本课中学习的内容进行总结反思，巩固所学知识，发现存在问题。例如，设计碱的性质学案可以对比酸的性质，比较异同，以免以后学习中因混淆而出错。 　　这是自主学习过程中的一个重要环节，是提高教学效率的一个重要策略，也是培养学生自主学习能力的一个重要途径。长期坚持这样做，能够逐步引导学生形成自主学习的良好习惯。