初中生数学能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 初中生数学能力的培养 　　摘要：“数学练习”是数学课堂教学的重要组成环节，是帮助学生理解、掌握和运用数学概念、定理、公式和法则的数学问题，是教师用作示范的具有一定代表性的典型数学问题，是把数学知识、技能、思想和方法联系起来的纽带，是对知识、技能、思想和方法进行分析、综合和运用的重要手段。因此在数学教学中的练习我通常按课堂练习、课后作业、练习检测、归纳小结四个环节进行实施。 　　关键词：数学练习；错题整理；反馈矫正；能力 　　新课程标准要求初中数学教学活动中，教师应注意激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。但长期以来，许多数学教育工作者只是从认知角度出发，将数学学习看成是一个由感知、注意、记忆、理解等构成的认知过程，在教学实践中教师反复讲解，学生被动接受，在这样的学习中学生逐渐失去了自主学习、自由思考的意识和能力。《新课程标准》指出，学生在掌握了必要的基础知识与基本技能之后，在“数学思考、解决问题、情感与态度”等方面的发展比单纯在“知识与技能”方面的发展更为重要，因为“数学思考、解决问题、情感与态度”是每一个学生终身可持续发展的基础。教学的“航船”一旦启动，就立即被置于教学目标的控制或制约之中，使它沿着正确的航道，朝着预定的方向“航行”。教学活动是在教师的完全控制之中，教师组织教学，安排学生做课堂练习，随时矫正教与学中的错误，布置课后作业等。那些不按要求做的学生，也常常会受到教师的批评和规劝，使之服从于教师。然而，教师的课堂教学活动却不能超越特定的教学目标所界定的范围；教师不能偏离教学方向，也不能一直止步不前，必须“老老实实”地朝着教学目标指明的方向前进。换句话说，教师这个“司令”是“听令于”教学目标这个“元帅”的。 　　“数学练习”是数学课堂教学的重要组成环节，是帮助学生理解、掌握和运用数学概念、定理、公式和法则的数学问题，是教师用作示范的具有一定代表性的典型数学问题，是把数学知识、技能、思想和方法联系起来的纽带，是对知识、技能、思想和方法进行分析、综合和运用的重要手段。数学练习题有三方面的功能——知识功能（通过练习，使学生获得系统的数学知识，形成必要的技能或技巧）、反馈功能（课堂练习是一种有目的、有组织、有指导的实践活动，是学生掌握知识的重要过程，是提高教学效率的重要手段。教师在学生做练习过程通过巡回辅导，及时帮助后进生发现错误、改正错误，同时解决个别优等生的质疑，做到对练习情况心中有数。这样，借助课堂练习，教师可在第一时间获得学生有关解题速度、正确率、对知识的掌握程度以及他们在观察、分析、概括、归纳问题的过程中所反映出来的各种信息，有利于对课堂教学的调控，可以使教师对学习提供的指导更具针对性。）、教育功能（数学素质教育功能主要体现在智力和非智力两个层面。从智力层面来看，数学练习题具有体现基本知识和基本能力，以及运用数学思想方法、培养数学意识的教育功能。从非智力层面来看，数学练习题能体现思维品质教育的功能，它具体表现为以下三方面的功能：首先是德育功能。数学课程对形成学生的性格和道德个性方面有巨大的作用。有些数学应用性的练习题中渗透着对环保意识、市场经济意识、优化意识、创新意识的教育意图，对提高学生的道德素质是十分重要的。其次是美育功能。数学练习题的条件的和谐性与独立性，形式的对称性，解法的合理性、简练性与独创性等等，无不体现出数学的统一美、简单美和奇异美，因此数学练习题能给学生以美的陶冶，在解决数学练习题的探索过程中，其动力往往来自对美的追求。魏耳说过：“除了语言和音乐之外，数学是人类心灵的自由创造力的最主要的表现。”“我的工作常想把真实和美统一起来，但当我不得不在这两者中选择时，我通常选择美。”最后是价值观教育功能。通过题目中隐含的辩证思想，数学练习题反映着客观现实的各种现象，可以向学生进行辩证唯物主义世界观的教育。另外，有些数学练习题能反映出我国传统数学的伟大成就，以及我国现代科学技术文化的发展成就，它们也有助于培养学生的爱国情怀。），主要目的是促使学生巩固和消化在课堂上所学的数学知识或技能，深刻理解掌握课堂上老师新近传授的数学思想方法，并能灵活应用它们解决数学问题。练习题主要是为课堂教学服务的，教师通常以教学内容为主，针对教学知识与能力要求设计安排一些有层次的习题，通过让学生做练习起到加深巩固所学数学知识的作用，所以说练习题具有较强的指向性和目标性。另外，练习题属于一种常规训练，是面向全体学生的，在训练难度、技巧上应该是大多数学生能够接受的，具有大众性。因此在数学教学中的练习我按课堂练习、课后作业、