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《秋天的怀念》课堂实录及点评 《秋天的怀念》课堂实录及点评 ⑩着名特级教师窦桂梅/执教吴群严霞/点评 窦桂梅 教学预设: 1.在”秋天”的回忆中,理解”母爱”的内 涵. 2.在”怀念”的情意中,感受”爱母”的思 绪. 3.在”秋天的怀念”中,获得”自己”的思 考. 教学层次: 感受”娘俩”的好好JL$~-; 探究”我俩”的好好儿活; 思考”我们”的好好儿活. 教学步骤: 读出韵味 读出思考 一 ,感受”娘俩”的”好好儿活” 师.今天,一位新的老师来给你们上课, 刚才听主持人介绍,我从IlllJL来? 生:清华大学.(笑) 师:是清华大学附属小学. 师:今天的课上,我要为同学们带来什 么礼物呢?我想起了我们学校的一位校友, 他叫史铁生.这位在我们学校毕业的学生, 今年已经54岁了,2l岁的时候,突然患了重 病使他高位截瘫.他瘫痪在床,在轮椅上至 今已经度过33年了,在他二十多岁的时候, 母亲也去世了,这么多年来,儿子一直用文 字表达对母亲的感受.现在,就请同学们一 起默读下面这段话. (课件出示:”我坐在小公园安静的树林 里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早的召母亲 回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回 答:’她心里太苦,上帝看她受不住,就召 她回去了.’睁开眼睛,看见风正从树林里穿 过.” —— 《合欢树gt;) 生:(学生默读后发言)我读到了他对母 亲的思念. 生:我读到了作者心中的母亲活得太苦 了——”闭上眼睛,想,上帝为什么早早的召 母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见 了回答:’她心里太苦了,上帝看她受不住, 就召她回去了.”‘(师板书:苦) 点评:介绍作者的同时也介绍作者的作 品.很自然地把课外读物引入课堂,把小课 堂置于一个大的语言环境之中.大气.这跟 窦桂梅老师的主题教学是一脉相承的.她围 绕作者史铁生来组织读物.把一篇文章置于 作者一组文章之中:《合欢树》《我与地坛》 《有关庙的回忆》《病隙碎笔》等.互文理解, 教材外的几篇帮助学生对教材进行深入理 解.由教材又引出作者的其他作品,激发学 生去读教材外的更多篇,是课内外结合的很 好形式.窦老师找准了课内外结合的点.巧 妙地处理好了”走进文本”和”走出文本”的 关系.学生一定会对史铁生留下深刻的印 象,课后一定会去找史铁生的作品来读的. 至于听课的教师.就更不用说了——名师授 课的一个重要意义就在于培训教师——不 是吗?一篇课文只是一个例子.一堂课只是 语文教学网络中的一个点.窦老师正是充分 发掘了这个”点”的作用,以点带面,77=.tll了 “四两拨千斤”的作用. 师:他的好多文章都表达了这fj感情,l~lssls:lil 前发给同学们的—— 生:《秋天的怀念gt;. 师:作为高年级的同学,我相信大家的 自学能力.我看到,我们的同学有很好的读 书习惯,刚才拿到课文就迅速地阅读起来. 这里有个自测题,请同学们看看,自己到了 哪一个台阶. (课件出示:”自测:正确——流利——有 感情”) 生1:我觉得我到了”有感情”. 师:好哇,掌声!想坐下可不行.(对着同 学们说)他说他读到了”有感情”,咱就听听, 他怎么个”有感情”.听人家读要听音儿,等 一 会儿我们可要对他进行一番评价的啊J (对着该同学)好,你想读IlllJL就读IlllJLJ 生1读:”邻居们……”(略) 师:想让谁评价?主动权给你了. ∞●卜00N争雪卜:IIL吾之受仑云 生2:他读得…… 师:(提示)你对他说话,要用”你” 点评:”他”变成”你”,学生第一次体 验了”面对面”的评价,很真诚,很兴奋.师 生之间的评价._变成了生生之间的评价. 我们看到了评价的主动权在学生,看到了 动态评价的价值. 生2:你读的很好,不过你读得太短 了,不能表现你读得有感情,你应该读得 长一点.(众笑) 生1:我是因为激动的原因. 师:也就是说,你读得太短,人家没感 觉,你自己激动,人家还没感觉到.你愿意 继续读下去呢,还是让别人读下去呢?主 动权给你. 生1:(继续读下去)”望着望着……” 师:请你转过去,你看,评你的那个同 学又举手了. 生2:没错,你读是很有感情,但你有 添字也有减字的现象,刚才你读的…… 师:根据你平时对他的了解,你认为 他确实是激动呢,还是真的没读好. 生2:凭着我对他的了解,我想他是太 激动了.(生l频频点头) 师:读正确是对作者的尊重,也是对 你的朗读精益求精,高标准要求呢.他读 的感情如何,你也可以评价一下. 点评:窦老师的人文思想凸显在每一 个细节,在学