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《乡下人家》教学设计 康庄小学符梅 摘要：在教学上首先让学生自读课文，想象画面，说说乡下人家 带给你什么样感觉？再通过朗读，画出有关语句或段落，并试着在头 脑中浮现画面，引导学生围绕课文描写了哪些乡村风景，展开小组交 流，说说自己喜欢这些风景的原因。在他们汇报过程中，教师运用多 媒体课件，结合课文内容，联系生活实际，让他们体会从平凡的事物, 普通的场面展现出来的乡村生活的迷人,激发他们对农村生活的兴趣 和热爱。最后引导他们讨论课文空间、时间上交叉的叙述顺序，了解 作者的写作方法。 关键词：自读课文、想象画面、感觉、乡村风景、原因、多媒体 课件、展现、迷人、激发、兴趣和热爱.叙述顺序、写作方法。 教学目标： 1、通过朗读、感悟、交流，再次朗读，理解乡下人家各处景色 的特点，感受乡下人家乡村生活的美好，从而产生热爱之情。 2、了解课文的叙述顺序，学习作者抒发情感的表达方式。 教学重点：了解课文，想象画面，感受乡村生活的美好。 教学难点：体会作者从平凡的事物，普通的场面展现乡村生活的 独特、迷人。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 师：（多媒体课件）出示城市与乡村的生活画面让学生欣赏。 师：同学们你发现了什么？有什么感受? 师：是的，同学们在我们的城市里看到的是高楼林立，车辆来来 往往，感受到都市的繁华与喧闹，可在我们的乡下呢，会感受到另一 种风情，今天我们跟着作者的脚步，走进乡下人家。 板书课题《乡下人家》 板书课题 《乡下人家》 二、初读课文，整体感知。 师：请大家打开课文自由轻声朗读，读的时候要试着边读边想象 画面。（开始读吧！） 师：同学们乡下人家给你什么样的感觉？可以用一个词说说你的 感受吗？（快活、美好、诗情画意、独特迷人……） 师：作者的感受是怎样的呢？你们能找到吗？ 课件出示句子齐读：“乡下人家不论什么时候，不论什么季节， 都有一道独特、迷人的风景。” 三、精读语言，感受美景。 过渡：作者写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？请同学们默读课 文，小组交流，互相讨论。 要求：1、默读全文，想象你看到了哪几处乡村风景。 2、 自由轻声读，想象你最感兴趣的那一处乡村风景，把能表现 这一处风景的独特、迷人的语句画下来。 3、 谈谈喜欢这些句子的原因。 师：我们先走到乡下人家那小小的房屋前看看吧！（多媒体课件 出示课文插图） 师：谁来读读你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。 生1： “乡下人家， 爬上屋檐。”这句写种瓜，体现乡下人 家的勤劳，所以我喜欢。 生2： “当花儿落了的时候，……绿绿的叶。”这句写青的、红的、 绿绿的、颜色多，我感觉色彩美丽，所以我喜欢。 生3、“青、红的瓜，……可爱多了。”这句写屋子前碧绿的藤和 叶子，青红的瓜，色彩明丽，景色别致，有活力，所以我喜欢。 师：（课件随机出示）：“青、红的瓜，碧绿的藤和蹲着一对石狮 子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”学生齐读句子。 师：别有风趣的装饰指的是什么？ 生：（青、红的瓜，碧绿的藤） 师：装饰是什么意思？ 生：（在身体或物体的表面加些使之美观的东西） 师：为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？ 生：（特殊、不同、与城里的房屋门前不同） 师：城里房屋门前的装饰是怎样的？ 生：（石狮子、大旗杆） 师: 师:那些高楼门前蹲着 对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什 么感觉？（课件出示图片） 生：威严、冷漠、严肃????? 师：这些石狮子、大旗杆如果把他们搬到乡下人家的屋子前，你 感觉怎样？ 生：不协调.不搭配、不和谐。 多媒体课件展示图片：城市与乡村，让学生感受两者的不同，体 会作者用对比写法，突出对瓜和藤的喜爱。 师：让我们带着喜爱之情再读读句子。 师小结：在我们农村正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到 乡下人家的独特和迷人。 过渡：乡下人家屋后又是怎样的呢？我们一起去看看吧。（多媒 体课件） 师：谁又来说说自己喜欢的句子及原因。 生1: “有些人家，还在门前的场地上种几株花，……显出一派 独特的农家风光。”因为这些花是按季节的先后有顺序地开放的，鲜 花开放，门前美丽，所以我喜欢。 师：你从哪里看出这些花按季节先后有顺序开放的？ 生：依着时令，顺序开放中看出来的。 师:你们知道芍药，风仙，鸡冠花是什么样子的吗？它们在什么 时候开花吗？今天老师给你们带来了这几种花，请欣赏画面。 多媒体展示，边播放边介绍每种花是什么时候开放的。让大家体 会这些花并不同时开放，而是依着季节按一定的顺序开放，用文中的 话说，就是依着时令，顺序开放。 师：看着这些花儿你最想用哪个词来形容它。 生：五颜六色、五彩缤纷、艳丽、华丽…… 生2： “还有些人家，在屋后种几十枝竹……，投下一片绿绿的 浓阴。”这一片竹林让我感觉幽静，凉快，所以喜欢。 生3： “几场春雨过后，……成群地