问题教学法在历史教学中的运用.docVIP

PAGE PAGE 1 问题教学法在历史教学中的运用 　　【摘要】在新课程改革过程中，运用　“问题教学法”使学生依据对教材内容的理解，结合自己的所思所想，自己提出问题，进行课堂讨论研究，养成学生自主学习习惯的课堂教学模式。这种教学模式旨在通过学生的主动学习，以学生的提问为研究性学习的切入点，以创新思维为突破口，培养学生的问题意识和探索精神。 　　【关键词】问题教学；预习；合作 　　问题教学法渊源流长。问题教学法的创始人杜威，他反对传统教育中学生消极被动地接受教师灌输书本知识、教学过程与学生的经验相脱离的教学模式，把教学过程看成是学生独立自主地发现、分析、解决问题的过程。在我国古代就有“学起于思，思源于疑”的提法。我国古人很早就认识到问题对学习的价值，指出了质疑是学习的源头.还有如孟子的“重思存疑”、朱熹的“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进”，等等。随着社会的发展，科技的进步，新时代对人才的需求就要求我们教师须大力提倡素质教育，而问题教学法在此时就受到了广泛的关注。那么，中学的历史教学可以用这种教学方法？又如何地展开、运用？ 　　罗素说过“教育就是在教师的指导下学会自主思考。”在过去的传统教学中，通常是老师讲讲稿，学生记笔记，考试考记忆。传统的问题教学是以教师提问为主体的，课堂上教师提出问题，引导学生解决问题。从表面上看，似乎是以教师为主导，学生为主体，学生参与教