PLC程序的编制与调试(课标).docVIP

PAGE PAGE 1 《PLC程序的编制和调试》课程标准 课程编码：21021 课程类别： 专业核心课 适用专业： 授课单位： 机电工程系 学时： 学时 编写执笔人及编写日期： 学分：4 审定负责人及审定日期： 1.课程定位和课程设计 1. 1课程性质与作用 《PLC程序的编制和调试》课程既有理论又有实践，既有工作原理又有编程方法，既有典型单元程序又有复杂实用案例，具有多变性、综合性、典型性、实践性和实用性五大教学特点。在此课程教学中，如何采用有效的教学方法来充分调动学生学习积极性，提高学生的实践能力和创新能力，是每个高职教师面临的课题。 《PLC程序的编制和调试》是学院开发的工作过程为导向的工学结合课程，是机电一体化技术专业的核心课程，也是专业必修课程，本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用。 通过本课程的学习，学生应掌握可编程控制器技术的基本知识和应用技能，具备使用可编程控制器改造继电接触控制系统的能力，会在生产现场进行简单的程序设计，运行、调试、监控及维护可编程控制系统；同时培养学生具有严格执行工作程序、工作规范、工艺文件和安全操作规程，爱护设备及工具，保持工作环境清洁有序，文明生产的职业道德与职业素养。 本课程的前修课程是《机床电气控制》、《传感器检测》，它的后续课程是《冶金自控》等。本课程与其他课程紧密衔接，有机配合，共同构成机电一体化技术专业科学系统的课程体系。 1.2课程设计基本理念 本课程以学生职业能力培养为重点，课程设计重点考虑以下三个因素。 （1）知识因素的设计 在课程设计过程中，基于工作过程系统化要求，关注“工作过程完整”；同时，紧密结合维修电工职业岗位群的任职要求，并参照相关的职业资格标准，以工作任务为中心，根据工业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。 （2）社会因素的设计 本课程是通过企业调研、一线人员访谈、专业指导委员会等多种方式，对机电一体化技术专业人才需求和职业与岗位进行分析，并按照机电一体化技术专业岗位（群）的任职要求，由学校教师和生产单位专家共同开发的课程，突出课程的开放性和职业定向性。 （3）学生因素的设计 课程设计面向全体学生，学生无论存在着怎样差异和差别，本课程均为每一个学生提供平等的学习机会。但是，也照顾学生的个体差异，使每一个学生的潜能都得到充分发展。 本课程是学生职业能力培养的关键课程，在内容的选择和组织上，从学生的实际出发，注重以真实的任务为载体创设学习情境，激发兴趣与求知欲；让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神；通过实际工作任务，加强学生实践能力的培养，增强学生的社会适应性。 1.3课程设计的基本思路 （1）设计原则 在课程设计过程中，遵循职业性、实践性和开放性原则。 根据工业行业发展需要和职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。 （2）设计过程 课程内容突出对学生职业能力的培养，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，并融合了《维修电工》国家职业资格证书对知识、技能和态度的要求。针对典型工作任务，以工作过程为主线，以真实的任务为载体，设计具体教学情境。在学习领域的内容编排和学时分配上，既考虑工作任务的完整性，又要遵循高职院校学生的认知规律。按照装配过程的任务相互关系，适当考虑技能的难易程度编排进度和分配学时，将本学习领域课程分为4个主题。 （3）设计结果 本课程是专业教师与企业合作开发的，按照企业用人需求，将行业、企业生产标准和从业人员职业资格标准，融入课程标准和教学内容之中，充分体现职业性、实践性和开放性的课程；在内容的选取与组织上，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，与只注重知识传授的学科体系课程有本质区别，是适合职业教育人才培养的理实一体、工学结合课程；同时，这门课程又是培养学生职业能力的专业核心课程。 2．课程目标 本课程的总体目标是：学生能够达到《机电一体化技术专业人才培养方案》中所规定的人才培养目标要求；使学生能够根据系统工作任务要求，学习关联理论知识，能生产现场进行简单的程序设计、运行、调试、监控及维护可编程控制系统；能够达到《维修电工》国家职业资格标准。同时养成具有严格执行工作程序、工作规范、工艺文件和安全操作规程，爱护设备及工具，保持工作环境清洁有序，文明生产的职业道德与职业素养。 2.1知识与技能 ①熟悉可编程控