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PAGE 16 心理学重点概括总结 第三章 青少年认知发展与教育- 遗忘 含义：是指对识记过的内容不能回忆也不能再认，或发生错误的回忆或再认。根据遗忘的程度和性质的不同、可分为遗忘和完全遗忘、暂时遗忘与永久遗忘。 遗忘的规律：遗忘的进程是不均衡的、即先快后慢、在识记后的初级阶段、遗忘速度很快、以后逐渐变慢、有的识记材料甚至可以永久保持。 遗忘的克服：1做好信号编码、2提高加工水平、3适量过度学习、4各种感官协同记忆、5合理的复习 干扰理论 含义：认为遗忘主要是由于学习和回忆时受到了其他刺激的干扰，记忆就难以恢复。干扰主要有前摄抑制和倒摄抑制两种 前摄抑制：指前面学习的材料对后面学习材料的抑制作用。 倒摄抑制：指后面学习的材料对前面学习材料的抑制作用。 2思维 含义：是脑借助于言语、表象或动作而实现的、对客观事物的概括或间接地反映 基本特征：1.间接性 2、概括性 3、思维是对经验的改组 思维的种类： （1）根据思维任务的性质、内容和问题解决方法 ①动作思维：又称实践思维或操作思维，是指通过实际动作来解决直观具体问题的思维活动，解决问题依赖于实际动作，是思维发展的最初形式。 ②形象思维：是指以人脑中对事物的具体形象为支柱来解决问题的思维。 ③逻辑思维：又称抽像思维，是以概念、判断、推理、等形式来进行的思维，是揭示事物本质和基本规律的思维，它是人类特有的一种思维形式，是个体思维发展的最高阶段。 （2）根据思维的创新程度 ①常规性思维：又称再造思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案或程序用惯常的方式解决问题的思维。 ②创造性思维：是指重新组织已有的知识经验，提出新方案或新程序，以新颖独特的方法解决问题，并创造出新的思维成果的思维。一般认为，创造性思维具有流畅性、灵活性和独创性三个特征。 思维的过程：1分析与综合、2比较与分类、3抽象与概括、4具体化与系统化 青少年思维发展的特征：①思维的深刻性增强 ②思维的独创性日益发展 ③思维的批判性增强 ④思维的调控能力增强。 小学儿童思维发展的特点：①由具体形象思维向抽象思维过渡 ②思维的基本过程日趋完善 ③逐步稳定地形成各种概念 ④已能初步监控自己的认知活动 影响问题解决的因素：①采用的策略、②获得的知识经验、③问题表征的方式、④定势、⑤功能固着、⑥动机、⑦情绪、⑧人际关系 3想象 含义：是人在头脑中对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。属于人所特有的高级认识过程。具有形象性和新颖性的特点。 种类：①无意想象：是没有预定目的、不自觉产生的想象。 ②有意想象：是有预定目的、自觉产生的想象。 可分为再造想象和创造想象， ③幻想：是个人渴望的、指向未来的想象，由科学幻想、理想和空想构成的。 第四章 青少年情绪情感发展 1情绪是人的主观需要是否得到满足而产生的态度和体验，它是动物和人类共有的现象。 情感是指在人类社会发展进程中产生的与社会需要向联系的体验。 情绪的功能：1动机功能、2信号功能、3适应功能、4组织功能、5感染功能、6迁移功能（爱屋及乌） 情绪的基本种类：恐惧、愤怒、快乐、悲伤 情绪的基本状态：心境、激情、应激、挫折 情感的种类：道德感、理智感、美感 情感的表达：面部表情、言语表情、身段表情 情绪智力的培养：①学会自我觉知情绪、②学会自我调控情绪、③学会自我情绪激励、④共情能力的培养、⑤学会处理人际关系 第五章 青少年意志与挫折心理 1意志行动的心理过程：采取决定阶段和执行决定阶段 采取决定阶段 采取决定阶段是意志行动的初始阶段，也是内部决策阶段 采取决定阶段一般包含确定目的或目标、制定计划、产生和解决心理冲突、做出决策等环节。 采取决定的阶段包括 HYPERLINK 动机冲突、确定行动目的和选择行动方法和制定行动计划四个环节 ．动机冲突??? 人的意志行动是有自觉目的性的，单纯的动机使得行动目的单一而明确，意志行动可以顺利实现，如为了升人大学而努力读书，为了获得提升而勤奋工作等。但现实生活中确定活动目的并非总是这样简单而直接，复杂的生活环境常常造成利益冲突，使得人们同时产生几个不同的目标或多种愿望，这又导致内心的矛盾冲突，引起动机冲突。??? 动机斗争一般有以下几种表现。??? (1)双趋冲突:指当个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。古语中“鱼和熊掌不可兼得”就是这种动机冲突的体现。在某些时候人们面临多种选择，又分身乏术，不能同时得到。譬如一个面临大学毕业的学生既想参加工作，又想考研究生，为此犹豫不定。而双趋冲突若要解决，只能是权衡轻重，趋向认为重要的更有价值的目标。如果那个学生认为考研后继续深造意味着新的学业压力和经济负担，但长远来看，参加研究生