人教版三年级下册《想别人没想到的》教学设计.docVIP

人教版三年级下册《想别人没想到的》教学设计.doc

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PAGE PAGE 1 人教版三年级下册《想别人没想到的》教学设计   【中图分类号】G620   一、教材分析   《想别人没想到的事》是人教版三年级下册中的一篇略读课文,内容比较简单。讲的是一个画师让三个徒弟在同样大小的纸上画骆驼,看谁画得多,结果小徒弟用以少代多的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要敏于观察,勤于思考,常想别人没想到的事,这样可以培养自己的创新思维。   二、教学目标   1、通过默读课文,说说课文写了一件什么事。   2、通过对比阅读,明白为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。   3、通过资料拓展,培养学生的创新意识和能力。   三、教学重难点   1、感悟小徒弟创新的画法。   2、培养学生的创新意识和能力。   四、教学准备   1、多媒体课件。   2、贴图。   五、课时:一课时   六、教学过程   (一)谈话导入   课件出示课文《画风》插图,同学们,还认识图上这三个小朋友吗?还记不记得怎样把风画出来呢?生畅所欲言。同学们的想法都非常有创意,看来同学们都非常喜欢画画,今天我们还要读一个关于画画的小故事。   (设计意图:通过学生熟悉的课文导入新课,激发学生学习新课的兴趣,并初步激发学生的创新思维。)   (二)检查预习   课件出示词语:召集、骆驼、恰好、连绵不断、连绵起伏、若隐若现、弯弯曲曲、恍然大悟   师:这篇课文中没有特别难的词语,老师选了几个简单的词语考考大家,看谁读得最准确。   师:这些词语中有没有特别容易读错的字音?请同学们交流交流。   (设计意图:由于课前学生已经预习过课文,并且文中没有生僻字,对于三年级学生来说,能够借助拼音读准确,并且,由学生自己提出召集中召的读音容易错,强化了学生的记忆。)   (三)初读课文   1、了解略读课文的学习方法。   2、学生快速读导读,并找出课文导读给我们提出了那几个问题。问题一:这篇课文讲了一件什么事?问题二:小徒弟的画为什么能得到画师的称赞?问题三:这篇课文告诉我们什么道理?   3、默读课文,想想课文写了一件什么事?课件出示:这篇课文主要讲:(谁)让(谁)(干什么),看谁(怎么样)。结果,(谁)得到了画师的称赞。   (设计意图:首先让学生明确学习略读课文要紧紧抓住课文导读,为后面自学课文奠定基础。新课程标准提出第二学段开始训练学生默读课文,这一环节能够训练学生静下心来默读课文,整体感知文意。对于概括能力较好的学生,要求他们用自己的话说说课文主要内容;针对概括能力欠缺的同学,要求他们用填空的方式说说课文主要内容。符合分层教学的要求,使不同程度的学生都享受到学习的快乐。)   (四)重点研读   1、想知道小徒弟的画为什么能得到画师的称赞,就要先了解三个徒弟分别画了什么?自由读课文,画出三个徒弟分别画了什么。   课件出示三个句子。   2、分析大徒弟的画。大徒弟画了什么?他画得多不多?从哪些词体会到大徒弟画的多?学生找出重点词语:细笔、密密麻麻、画满、很小很小。(师把准备好的画满骆驼的图贴到黑板上,并板书多)   3、分析二徒弟的画。二徒弟画得多不多?文中只写了二徒弟画了什么,而没有写出二徒弟是怎样画的,请联系上下文想想二徒弟是怎样画的?(师贴图并板书更多)   4、分析小徒弟的画。小徒弟画了什么?他画了几只骆驼?(师板书少)   请学生上黑板画几条弯弯曲曲的线,通过看图,学生解释连绵不断连绵起伏。   5、重点研读师父的话。   (1)指名读师父的话。   (2)这段话中,有没有不太理解的地方?学生分析理解若隐若现恰好。   (3)这段话中,你读懂了什么?重点理解说不清和数不尽。(师板书数不尽)。   (4)小徒弟画的骆驼给我们留下了想象的空间,让我们数不尽后面还有多少只骆驼,但是大徒弟和二徒弟的画,只要我们细心一点,一定能够数清楚。数得清和数不尽,究竟谁画的骆驼多呢?(师板书数得清,并在少字上加双引号,渗透引号的作用。)   6、大徒弟和二徒弟明白师父的话了吗?理解恍然大悟。   (设计意图:发掘教材训练点,让学生动脑动口,主动探究:文中画师评画是全文的重点。在发掘教材时,我先让学生通过对比分析了三个徒弟的画,再让学生自己说说从师父的话中读懂了什么。这样,既锻炼了学生的口才,又提高了学生的审美情趣,还培养了学生积极探究的能力,使他们的思维上升到一个新的高度。)   (五)合作探究   1、小徒弟的画得到了师父的称赞,原因是什么呢?小组成员互相交流。   (设计意图:探究故事背后蕴含的道理,培养学生在小组中勇于发表自己的看法,认真聆听小组成员的观点,总结并综合本组成员的意见。)   2、通过学生的回答,引出课文题目《想别人没想到的》,并让学生明白文章题目的作用,指导学生拟题方法。   (设计意图:进一步加深学生对

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