顶岗实习乱象倒逼校企合作制度创新.pdf

焦 聚 顶岗实习乱象 倒逼校企合作制度创新 ◎文·孙海泉 王寿斌 今年暑假的一天，22岁的柳庆心情复 求。无奈中的柳庆们只好自寻出路，最终漫 岗实习，旨在促进适用性高技能人才的培 杂地从系主任手中接过印刷精美的毕业 无目的地在外“漂泊”了一年。同学们认为， 养，但现实中这些文件精神却被很多院校 证书。当晚，学校的网站被黑，偌大的黑屏 学校没有尽到安排学生“顶岗实习”的义 简单、片面地理解为仅仅是提前安排学生 上，漫不经心地流动着一行白字：学制打 务，“放羊式”的“实习”相当于缩短了一年 到企业上班，并进一步演变为部分学校“克 折，还我一年学业！文字下方还配了一幅 的学制，克扣了一年的学业。 扣”教学课时、压缩教育成本的借口。 漫画：老师手抓教育部推行“工学结合”的 在当前的职业院校中，柳庆的境遇绝 顾名思义，顶岗实习的根本要义应该 文件作为“牧鞭”，让一群“顶岗实习”的学 非个案，甚至在很多省市还是非常普遍的 首先是一种实践性学习，是通过“顶岗”让 生“放羊”。 现象。本来应该深受同学欢迎的“顶岗实 学生实现在真实的生产环境中锻炼和学 经调查，“黑屏”事件的幕后操手即为 习”，却因为校方的认知不足和不负责任， 习，以达到理论和实践相结合的目的。从 该校信息系的毕业生柳庆。当校方代表找 而成为侵害学生学习权利、降低育人质量 目前各地、各院校试行的情况看，却普遍 到柳庆时，他对自己的恶作剧毫不讳言， 的借口，值得人们深思！ 存在着“顶岗”与“顶班”概念模糊、“义务” 表示对校方最后一年对自己“不闻不问” 那么，工学交替、顶岗实习模式之下， 与“酬劳”职责不清、“招聘”与“指派”导向 非常气愤，因此才有此举。 职业院校的人才培养模式，应该如何在制 错位等现象，在一定程度中制约了顶岗实 据柳庆讲，根据学校的教学安排，第三 度层面创新应变？ 习制度的有效实施。 学年是顶岗实习，这符合教育部关于“工学 职业院校对顶岗实习工作未能引起足 笔者认为，当前形势下，由于多种主客 交替”的文件要求，但学校做得很不到位。 够重视的根源在于对“顶岗实习”缺乏正确 观原因，实习单位大多不愿放手让实习生单 学校先为大家统一联系落实了实习单位， 的理解和全面的认识。国务院先后下发《关 独完成生产任务，即“顶岗”，而只能在师傅 但学校安排的这些实习单位普遍技术含量 于大力推进职业教育改革与发展的决定》 带领下“顶班”；且从作息时间上看，一个实 较低、劳动强度较大、上班时间较长，大部 （国发〔2005〕35号）和《关于大力推进职业 习生不可能顶24小时之“岗”，而只能顶其中 分同学对此不满意，于是纷纷选择离开，并 教育改革与发展的决定》（教职成〔2006〕4 一“班”。故目前我们所说的“顶岗实习”，确 要求学校调换实习单位，而校方则以“学生 号）等文件，均以法规的形式推行“工学交 切的叫法应为“试顶班实习”。而实习学生既 不遵守实习纪律”为由，没有满足他们的要 替”人才培养模式，要求职业院校重视顶 为“顶班”，参与企业的真实性生产，在选人 问题上就应该服从企业的用人标准，在管理 上遵守企业的规章制度。从这个意义上讲， 职业院校在落实学生的顶岗实习时，就应该