我国与美国小学教学教育比较研究一美国.pdf

我國與美劉小學數學教育比較研究一要國波斯喝小學數學接種與我留小學數學課程比較 我國與美國小學教學教育比較研究一美國 汶斯頓小學教學課程與我國心、學教學課程比較 理學院數學系 陳格生 兵德邦 第一章緒 言 1--1 研究動機 美國數學教育，在 1950 -- 75 年代，常與「新數學 J ( New Mathemties) , r 數 學革命J (Revolution in Mathematics )以及「史撥尼克 J ( Sputnik )等名詞混合 在一起。在此一期間，數學教育目標，數學課程內容以及數學教學方法等，均確實發生 了實質的改變。在美國本土，多少純數學家( Pure mathema tician ) ，數學教育家( Mathematics edu臼tors) ，心理學家，課程專家以及從事研究的專業人員等，均曾參 與其事，形成廣大的數學課程研究與數學改革運動。(註一)影響所及，慢慢擴大至美 國以外其他國家，如:加拿大、蘇聯、德國、丹麥、比利時、法國及英國等(註三〉。 亞洲地區如日本、韓國、菲律賓及我國等，亦均受其授及。對於所謂新數學的教材，亦 納入各級學校的數學教學之中，稱之為「新數學教學 J 或「現代數學J (Modern m- athematics )數學。 但是，在美國本土，反對這項運動的人，卻自始部已存在。如克蘭恩(M. Kline) 在 1958 年，發表了「古老與現代J (The Ancient s Vesus the Moderns )的文章， 提出數學無所謂「新」興「舊 J 的論點。他認為數學是從累積中慢慢發展出來的，沒有 舊的作基礎，不可能有新的數學。不像物理學，物理學可能因發明一項新的理論，將薔 理論全部翻新(註三)然而，大致上說， 1950--75 年間，可說是美國新數學的全盛時 代。大概在 1945 ， 50 年間，世界大戰結束，美國在戰勝之餘，國內經濟分外繁榮，百 業大大擴充，在這樣一種社會背景下，各行各業都感人力不足，尤其對新科技方面的人 員，所需尤殷。因之各大學都擴充理工科學生的招生人數，但很奇怪的是往往不足學生 名額。原因是高中本身亦因極度缺乏理科師簣，所以選修理組的學生少，選修文組的學 生多。大學方面酋一度採取補救措施，放棄原本規定要進理工科系的數學入學標單，而 代之以在大學一年級開設數學「先修課程J ( Prerequis it e )。因之伊利諾大學工學院 教授自褒曼( Beberman )為文指出，大學工學院新生數學程度的缺點(註四) c 亦因 - 565 一 師夫學報 第卅一翔 之以自氏為中心，大學教授有改進高中數學教學的提議，故在 1951 年，美國伊利諾大 學，首先組織「中小學數學數宵霎員會 J (The UnÏ\rersity of 111inois Commit tee on School Mathematics. UICSM )。採用新式的，與傳統數學不同的課程內容來編輯 高中數學教科書，先編中學九年頓以至十三年級(美國入一四學制〉的教材，在二十五 個州，二百位數師，一萬多學生的參與下，從事先驅計畫( Pilot proj蛇。〈註五〉。 接著 1953 年，組成大學部數學課程改進霎員會 (αJPM) 0 1955 年，包商州立師資 學院麓何數學計畫成立， ( Ba11 State Program Work in Geomerry ) , 1957 年馬 里蘭大學數學計畫( University of Maryland Mathematics Project) 開始。最重要 的是 1957 年十月四日，蘇俄搶