2016年秋季版2017春七年级语文下册第4单元14驿路梨花课件新人教版 (2).pptVIP

③我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。 ——以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。 第二问：“驿路梨花”这个标题一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨花其人，梨花精神，即雷锋精神。这是以物喻人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互辉映。在内容上点出了雷锋精神像梨花一样处处开放，从而深化了主题。 略。 四、 * * * * 陆游有诗“驿路梨花处处开”，是梨花的美景引起了诗人的诗兴；而作家彭荆风在哀牢山的大山深处，也看到了梨花盛开的情景，在这里，他不但看到了美景，而且深受感动。他到底经历了一件什么事情？今天，我们就来学习他的小说《驿路梨花》。 驿路梨花 14 小说 1. 学习目标 2. 作者简介 3. 背景透视 4. 相关资料 5. 检查预习 6. 听读课文 8. 句段品析 9. 疑难探究 10. 板书设计 12. 本课突出艺术特色归纳 13. 拓展延伸 14. 教材习题讲解 7. 整体感知 11. 本课主旨 15. 课后作业布置 （难点） 学习课文中记叙的顺序；学习作者精巧的构思。 体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。 学习茅屋的主人助人为乐的雷锋精神。 （重点） （重点） 来自《点拨》 彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《驿路梨花》等。 来自《点拨》 《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先 行者。想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。 来自《点拨》 哈尼族大多居住在海拔800至2500米的山区，主要从事农业，梯田稻作文化尤为发达。千百年来，面对高山峡谷的生存空间，哈尼人民创造、总结出一套垦种梯田的丰富经验。他们根据不同的地形、土质修堤筑埂，利用“山有多高，水有多高”的自然条件，把终年不断的山泉溪涧，通过水笕沟渠引进梯田。到了初春，形状各异的大小梯田盛满清泉，在明媚的阳光下，山风微吹，波光粼粼；三四月间，层层梯田青翠欲滴，宛如一块块绿色壁毯；夏末秋初，稻谷成熟，放眼望去，一片金黄。这简直就是一幅变化奇巧、简朴秀美的水墨画。 陡峭　　 露宿　　 喷香 菌子 麂子 撵走 花丛 一 读一读字音 部分来自《点拨》 qiào lù pèn jùn jǐ niǎn cóng 修qì（ ） 晶yíng（ ） bì（ ）风 竹miè（ ） 火táng（ ） 打rǎo（ ） 二 写一写字形 部分来自《点拨》 葺 避 莹 篾 塘 扰 三 记一记词义 部分来自《点拨》 1.修葺： 2.折损： 3.驿路： 4.迷茫： 5.恍惚： 6.简陋： 7.延伸： 修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。 因过分尊重使人承受不起，客套话。 这里指过往行人所走的道路。 不真切，不清楚。 简单粗陋不完备。 广阔而看不清楚。 延长伸展。 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。 1.文章的标题是“驿路梨花”，字面的意义是指驿路 上的梨花，实际上是一语双关，它还指什么？ 部分来自《典中点》 【答案】“梨花”还指梨花其人、梨花精神即雷锋精神。 2、 本文以什么为线索？ 部分来自《典中点》 【答案】 梨花。 部分来自《点拨》 1.开篇的自然环境描写有什么作用？ 【答案】本题运用自然环境描写作用分析法。“ 挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。 部分来自《点拨》 2.“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么 疑问？这起着什么作用？ 【答案】 “我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了第一个悬念。 部分来自《点拨》 3.小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？从中可以看出主人具有怎样的品质？ 【答案】本题运用人物形象五分析法。床、水