如何充分发挥自制教具的独特作用.docVIP

PAGE PAGE 1 如何充分发挥自制教具的独特作用 　　【摘要】用学生身边的物品做实验，有利于提高学生实验的兴趣；使用自制教具做实验，可以提高实验效果；有利于启迪思维，激励创新；就地取材，制作方便，操作便捷；有利于培养学生养成勤劳俭朴的优良品质。 　　【关键词】物理实验；自制教具；实践与体会 　　观察和实验是学习物理的基础，也是物理教学的重要手段，而所有物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材，随着教学仪器配套与达标活动的开展，教学仪器日臻完善，为初中物理教学提供了便利条件。但是，一方面教学仪器不可能一应俱全，特别是广大农村学校教学仪器尚不能很好地满足教学需要；另一方面经常使用成套仪器进行教学也会使学生失去新鲜感和对物理产生高深莫测的神秘感，从而影响了学生物理的兴趣和信心，阻碍了学生创新思维能力的发展和动手操作能力的提高。针对这种情况，笔者在初中物理实验教学中充分发挥自制教具的独特作用，丰富了初中物理实验教学内容。在此，笔者就在初中物理实验教学中如何充分发挥自制教具的独特作用谈几点感受。 　　1.用学生身边的物品做实验，提高实验的兴趣 　　心理学告诉我们：兴趣是学生进行学习等实践活动的内在积极因素性，强烈而持久的兴趣是学生学习活动顺利进行的必要条件。对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。 　　由于自制教具所用材料多自此学生的身边：一个杯、一只蛋、一把梳子、一个碟子……，都可以成为自制教具的原材料，在教学中使用这些由学生熟悉的生活材料制作的教具，用它们产生物理现象，探索物理规律，让学生从“知”的环境中发现“未知”，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望和学习兴趣，好象真理的发现者就是他们，自己成了学习物理的真正“主人”，从而不再觉得物理理论是空中楼阁，可望不可及，研究物理并不神秘。这样，对物理的神秘感破除了，学习物理的兴趣激起了，学好物理的信心也就树立起来，课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发言，使课堂气氛逐渐活跃起来，从而调动起了学习物理的积极主动性，特别是差生，有了成功的体验，对物理有了积极的学习兴趣，也就变得爱学、好学、从而学得比较好了。 　　2.使用自制教具做实验，可以提高实验效果 　　麦克斯韦说：一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用自制教具却能增强演示效果，起到意想不到的好作用。例如：在演示证明大气压存在的马德堡半球实验时，我补充演示了这样一个实验：取一个大家常吃的大萝卜，中间拦腰一切，取其带根一半，中间挖空，然后将其用力按在一洁净的平底盘子里，这时，拎起萝卜根，会连盘子一起带起，用很大的力才能将它们分开，由于所用的材料极为简单（半个萝卜，一个盘子），又来自学生身边，学生深信不疑又极想弄清其中原因，教师趁机分析引导，使学生真正明确地认识到了大气压的存在，收到了良好的教学效果。 　　自制教具还能达到突破教学难点，完善教学效果的目的。例如在讲到《液体的压强》这一节时，由于本节物理规律理论性较强，而初中学生的抽象思维能力相对薄弱，对液体压强的大小只与液体密度和液体深度有关而与液体总重、体积等无关理解不了，为帮助学生突破难点，正确理解知识，我自制教具补充了这样的个演示实验：将一小塑料袋（最好用农村集市上卖的劣质塑料袋，效果明显）盛满水，然后与一装满水的细管（可用消过毒的输液管）相连，当将细管举到一定高度（注意记下此时的位置）时，塑料袋“叭”地一声碎了，学生惊讶不已，百思不得其解，教师趁热打铁，分析讲解，并量出管顶与袋底之间的竖直高度，让学生求出水袋底部承受的水的压强是多少，使学生不但深刻理解了液体压强与液度的关系，又受到了实践出真知的辩证唯物主义观点教育，可谓一举两得，教学效果自然更加完善。 　　3.启迪思维，激励创新 　　初中学生年龄小，好观察，爱动手，而自制教具所用材料大多来自学生的生活实际，容易寻找，因而老师演示使用后学生就会产生自己动手做一做的欲望，老师再予以适时激发引导，使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机，激励学生发明创新，想方设法使教具变得更加完美、适用，这对激发学生的创造性思维，引导学生用物理学的观点重新认识自己周围环境中的事物和现象等方面，都有重要的启迪作用。例如在学习长度测量时组织学生制作了刻度尺，在初中物理总复习阶段再组织学生进行创造性应用练习，让学生根据所学物理知识设计多功能刻度尺，在老师启发引导下，学生们设计出了装有小灯泡照明可在黑暗环境使用的刻度尺、装有凸透境既可测长度又有放大作用的刻度尺、在柔软绳子上带有刻度既能测直线距离又能测地图图上距离长度的刻度尺等