《贝多芬百年祭》教学实录 教案 导案 说课稿 教学反思.docVIP

《贝多芬百年祭》教学实录 邹平黄山中学　霍爱东 设计说明： 《贝多芬百年祭》是影响世界的一篇祭文。萧伯纳以他敏锐的目光、充沛的感情和犀利的笔法为我们刻画了贝多芬的不羁形象，使人们重新审视那个走过百年的巨人，感受来自一个伟大灵魂的振颤。 学习这篇文章，应使学生在感受伟人心灵、得享光照的同时，进一步体会萧伯纳精炼传神、酣畅淋漓的语言艺术，得到思想开掘与语言发展的双重效益。鉴于此，关键步骤设计如下： 分三步。第一步，在大体理清结构后，让学生寻找文章中评价贝多芬使用最多的词，通过对“疯”的不同含义的探讨直接进入文章的思想内核；第二步，突破“贝多芬之谜”；第三步，赏析文章语言，领会对比衬托及比喻、夸张等修辞手法的妙用。 同时，为了加强学生对贝多芬音乐的感性认识，尽量多地使用贝多芬名曲作背景音乐。导入阶段使用吉他曲《爱的罗曼史》，“知人论世”阶段使用交响曲《英雄》，最后诵读时则使用钢琴曲《欢乐颂》。 最后，让学生课下阅读《巨人传》并观看据萧伯纳剧作拍摄的电影《圣女贞德》，使本课得以深化和延展。 　 　　　　　　　　　　　　　２００８年４月１３日 《贝多芬百年祭》教学实录 教学目标： 1、引导学生了解贝多芬个性及其音乐特点，感受一代音乐大师的精神魅力。 2、引导学生体会文章运用对比等手法来刻画人物的表现技艺。 3、引导学生品味文章形象生动、酣畅淋漓的语言。 教学重点：感受诗化的语言中的丰富的情感，学会分析品味。 教学时间：一课时 教学班级：黄山中学2006级7班（重点班） 教学过程： 　一、导入： （课件示贝多芬铜像，播放《爱的罗曼史》） 师：在音乐之都维也纳的这个角落，一百八十年前的3月，曾举行过一场盛大的葬礼。尽管送葬的人对死者还充满非议和不解，但他们都明显地感觉到，有个巨人从他们身边逝去了。50多年后，雕塑家塑了这尊铜像，雕像的背面，刻着一个简单的名字：路德维希.凡.贝多芬。谁来描述一下这个雕像？ 生：这是一个沉思的巨人，他思考着人生的苦难，心中涌动着命运的旋律。（鼓掌，笑） 师：说得很好。下面大家猜一猜，雕像座底的九个小天使象征什么？ 生：象征他的九部杰出的交响曲。 师：你听过其中的几部？有什么感受？ 生：听过《命运》。很震撼。 师：震撼。他的九部交响曲，都宏大而充满力量，而我们现在听到这曲《爱的罗曼史》，却是充满温柔和忧伤的，有人甚至不相信这是贝多芬的作品。大家认为呢？ 生：贝多芬有这样的作品，譬如《致艾丽斯》，也是充满爱与忧伤的，它们展现了贝多芬的另一面，让我们看到了贝多芬刚硬的外表下其实有一颗充满温柔的心。（学生鼓掌） 师：如果当年贝多芬当年能听到你的话，一定会很感动的。他曾在遗嘱中写下这样一番话：“你们可能认为我固执、癫狂而又孤僻；其实，你们错了，我从孩提时就是善良和温柔的伙伴。”那么，是什么原因让一个温柔善良的人变成了一个时代的斗士？下面就让我们随着萧伯纳一起走进那个时代，走近贝多芬。 （板书课题） 二、文本研读 时代背景 （课件示宫庭演奏场面图） 师：贝多芬生活的17、18世纪的欧洲，仍然是封建君主制的天下。一个音乐家如果不迎合皇室和贵族的口味就没有饭吃。莫扎特就是例子。那么贵族们喜欢什么样的音乐？ 生：优美的舞曲，不太刺耳的，不让人震动的，总之，不影响他们喝酒跳舞、谈情说爱的那种音乐。（笑） 师：那么，大家听一下这支曲子，想像一下，当年那些贵族们会有多么惊讶和不满。 （播放《英雄》交响曲。） 师：不光是当时，即使是一百年后，许多人对贝多芬音乐和他的为人仍不能充分理解，所以萧伯纳才写了这篇祭文。 理清结构 师：下面，请大家再读一遍课文，划出结构上的关键句，然后小组内先交流、讨论一下，推选一位代表来发言。 （学生自读，思考，圈画，组内讨论交流） 师：哪位同学来读一读你画出的关键句？ 生：“这样奔腾澎湃，这种有意的散乱无章，这种嘲讽，这样无顾忌的娇纵的不理睬传统的风尚──这些就是使得贝多芬不同于十七和十八世纪谨守法度的其他音乐天才的地方。” 师：它关键在何处？ 生：它写出了贝多芬与同时代其他音乐家的不同。 师：是的，可是它在文章结构上有什么作用呢？ 生：它对贝多芬的个性作了一个总结。 师：分析得很有道理，那一组还画了这个句子？ 生：这是个过渡句，除了承接上文，还开启了下文对贝多芬和海顿、莫扎特的分析比较。 师：好。继续。 生：我画的是“音乐的作用并不止于创造悦耳的乐式。它还能表达感情。而贝多芬所做到的一点。”这一句说出了贝多芬音乐的独特之处，同时它也是下面两段论述的基础。 师：分析得非常透彻。这样，根据大家的分析，这篇文章可以分为两部分了：1－3自然段是第一部分，写贝多芬的个性特点，4－7自然段是第二部分，着重论述贝多芬的音乐特点，其中第4自然段是过渡段。 生：没意见。（笑） “疯”的内涵 师：那么，在萧伯纳的笔下，贝多芬