想说爱“你”也不容易.docVIP

PAGE PAGE 1 想说爱“你”也不容易 　　【摘要】新课标指出中职英语要培养学生“听”、“说”、“读”、“写”的能力。因此，教师必须通过有效的写作训练来检验促进学生英语语言知识的掌握和运用能力的形成。本文在分析了英语写作价值及现状的基础上，从追求写作形式的多样性，提高写作方法的有效性，对写作成果进行及时的反馈展示几个方面进行阐述，以此激发学生的写作热情，提高他们的写作水平。 　　【关键词】中职英语；英语写作；现状分析有效途径 　　一、问题的提出——为何关注当前的英语写作教学 　　（一）源于对中职英语写作价值的思考 　　基础教育阶段英语课程的任务之一就是使学生掌握一定的英语基础和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。听和读是理解的技能，而说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习交际中相辅相成，互相促进。写作能帮助学生了解英语思维的方式，形成英语思维的习惯，提高综合运用语言的能力。 　　（二）源于中职英语写作现状的分析 　　1.现状调查 　　目前，在中学英语教学中，教师偏重于学生的“听、说、读”的练习，对“写”的训练很少，尤其是写作更是少有涉足，从而导致许多学生对写英语作文犹如“无米之炊”、无处着手，于是在英语考试中作文大面积空白。学生在书面表达中的普遍不足之处可归纳为以下几点：①单词拼写错误。②句子结构错误。由于受汉语的影响，加上对英语句子结构掌握不透，导致学生习惯性地用汉语的次序来翻译句子，成为汉语式的英语。学生在文中常这样写：Iamgoingtowithmyfriendsplayfootball.③语法运用错误。 　　2.原因分析 　　综上可见，学生的英语写作存在很大不足，与新课标中“发展学生综合语言运用能力”的要求还有一定差距。究其原因，有这些方面：①缺乏多样的形式。②缺乏有效的方法。③缺乏及时的评价。对于学生的写作作业，教师未能及时地给予评价反馈，影响了学生的积极性。 　　面对此种情况，加强英语写作，提高学生书面表达迫在眉睫。那么，在中学英语教学中，该如何提高写作训练？结合平时教学中的实践和体会，本人从以下几方面展开尝试。 　　二、问题的解决——如何探寻有效的英语写作途径 　　（一）追求写作形式的多样性 　　在英语写作中，如果只是给定一个题目和范围就要求学生进行写作，会让学生感到厌倦枯燥乏味，效果更是微乎其微。只有创新英语课堂写作训练形式，学生才能感受到写作的乐趣。 　　1.结合教材模仿写作 　　英语教材中提供了丰富的学习素材，教师应深入挖掘教材内容。仿写指仿照有关内容写一篇类似的短文。学生依照此文、自由发挥想象、结合自己的喜好、熟悉的内容进行单词或词组的替换、删减，最终成文。如此写作会让学生思如泉涌、源源不绝，而且内容丰富多彩。 　　2.利用图表练习写作 　　写作过程要求循序渐进，教师应为学生设计阶梯式的写作任务。设计调查内容，让学生通过调查活动，填写表格是一种行之有效的写作活动。例如：教学六年级下册Recycle1时，可要求学生相互询问holidayplan。 　　3.根据对话编写短文 　　新教材中的课文多以对话的形式呈现，对话式的教材便于学生分角色朗读和表演，但为了提高学生的表达和描述能力，为了让学生能够学以致用，教师可让学生把对话改编成短文。 　　4.观察图片练习写作 　　看图作文指按给定的图画内涵和命题要求写作文。画图作文指让学生自己作画，借助想象把生活中的事物画成图画，然后自己把画意用文字表述出来。 　　当然，作文的形式还可以多种多样，准确地把握每一名学生的写作能力与习惯，对其进行有效地写作指导，才能达到事半功倍的效果。所以提高训练方法的有效性才是提高学生习作能力的保障。 　　（二）提高写作方法的有效性 　　1.正确处理“听”“说”“读”“写”关系 　　（1）读写结合，奠定写作能力的基础。“读”体现在教材的朗读与课外的阅读上。古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语的“读”也是如此。平时多读多背一些好的句段文章，积累好的语言材料，写作时就可以“信手拈来”。 　　（2）说写结合，培养写作能力的前提。“说”是口头表达和传递信息的交际能力。写作的前提一定离不开有效的说话训练。实践证明：口头表达能力强的，写出来的文章句子也就层次清楚，文字清晰，语句流畅。在教学过程中要始终坚持“先说后写，说写结合”的宗旨，充分发挥说话对书面表达能力形成的基础作用，帮助学生尽量用自己的语言来表达思想。 　　（3）听写结合，强化写作能力的保障。“听”是指教师出示一段语音材料，让学生听出其主要内容，并将其中的关键词写出来，并能够说出材料的大概意思，再书写成文。或者听材料后让学生完整地回答几个问题，然后将这些问题的答案梳理成文。这是一个比较难的操作，目的在于培养学生用英语进行思维的能力，避免出现中文式的英语作文。