人体解剖学课程教学改革的尝试与思考.docVIP

人体解剖学课程教学改革的尝试与思考 解剖学研究2011年第33卷第4期AnatRes,2011,Vo1.33,No.4 的一个重要知识点.十字定位法中髂嵴最高点学生在体 表不易准确定位:联线定位法中尾骨不易定位,学生练习 中容易将尾骨位置与臀裂顶点相混淆,而尾骨位置不同于 臀裂顶点,在体表不易触及_7=.另外,相当一部分学生髂前 上棘定位不准.出现以上现象的主要原因是护生缺乏相关 的活体表面解剖知识,或者只知道有这些体表标志而无法 准确定位,无法将解剖知识灵活运用到相关基护操作技术 中. 国内很多医学院校护理本专科专业均已开设护理 应用解剖学Is],该课程是一门联系解剖与临床护理的桥 梁学科,它在系统解剖学和局部解剖学的基础上发展起 来.以研究护理专业所涉及器官的位置,形态,结构和毗 邻关系为目的,其特点是将解剖学知识与护理专业的有 关内容紧密结合,阐述护理操作技术,急救护理,生活护 理和护理诊断中的解剖学要点.以提高护理质量.护 理应用解剖学在提高护生护理操作技术方面发挥了一定 作用,但仍然是在尸体上讲解相关护理操作的解剖学要 点.并未实现活体标志与基护操作的有效衔接.该课程在 中专卫校并未广泛开展,在大专以上医学院校虽已广泛 开设,但不同院校开设的方式方法不尽相同,有些学校是 在护生学习系统解剖时有所侧重地融人护理应用解剖知 识.有些则是在开设基础护理学课的同时将护理应用解 剖学作为一门课程单独开设,故即使在大专以上医学院 校护理专业也并未真正实现基护操作技术与活体表面解 剖知识的有机融合. 我们在中职护生臀大肌注射实验前讲解,演示相关活 体表面解剖学体表标志,而后进行基护知识的示教,操作, 针对性,实践性更强.学生在掌握与臀大肌注射密切相关 的解剖学体表标志后进行臀大肌注射实验操作,从心理上 增强了成功的自信心.从专业知识上实现了相关解剖知识 317 与基护操作技术的衔接与融合.本次实验结果显示:实验 组考试成绩明显高于对照组,差别有统计学意义(Plt; 0.05),说明在中职护生臀大肌注射实验示教前实施相关 解剖学活体教学有利于提高中职护生该实验的成绩和操 作技能.该实验结果提示:如果在一些与解剖学体表标志 密切相关的基护实验操作前进行解剖学活体教学知识的 措施干预.可能对中职护生护理操作技能的提高具有重要 意义. 参考文献 1.陶发胜,魏德.刘圣祥.等.人体解剖学活体教学的探 究.西北医学教育,2002.10(2):121—122. 2.朱发亮,周运玲.李印生.等.中等护理专业增设护理 应用解剖学初探.中华护理杂志,1994,6:18—20. 3-BackhouseKM, HutchingsRT.Acolouratlasofsurface anatomy.WolfeMedicalPublications,London,1986:1. 4.WilliamsPL_GraySAnatomy.Thirty—eighthedition. ChurchillLivingstone,London,1995:545—546. 5.王海杰,王聚信,王金平,等.活体表面解剖的教学调 查.解剖学杂志,2000,23(6):587—589. 6.林穗金.黄焱.活体教学法在人体解剖学教学中应用 的体会.山西医科大学:基础医学教育版,2006,8 (2):135-136. 7.陈瑜.两种臀大肌注射定位法的实验教学分析.卫生 职业教育,2003,21(5):130—131. 8.应志国.对高职护理专业设置护理应用解剖学课程的 探讨.中国高等医学教育,2003(1):41,61. 9.丁自海.夏武宪.护理应用解剖学.第2版.济南:山东 科学技术出版社,2000:1—3. (收稿日期:2011—04—10) 人体解剖学课程教学改革的尝试与思考 李少兵,黄学应,任振华,张晓明 (安徽医科大学人体解剖学教研室,安徽合肥230032) 【摘要】人体解剖学课程教学改革应将《系统解剖学》与《局部解剖学》内容进行双向渗透和重新整合,注重尸体解剖 实践教学与考核,同时以病例为中心,安排本学科早期接触临床工作的课程内容,才能真正意义上提高本课程的教学质 量,培养学生自主学习的能力,加强学生综合素质教育,达到课程教学改革的预期效果. 【关键词】人体解剖学;教学方法;教学改革 人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是临床 基金项目:安徽省高等学校省级教学研究重点项目 通信作者:黄学应,E-mail:hxy229@yahoo.oom.en 学科和医学其它基础学科的基础课程,是医学生认识人体 的开始.国内,外医学院校均十分注重人体解剖学教学工 作,并不断探索适应新形势下培养人才要求的解剖学教学 模式.传统的人体解剖学教学分为系统解剖学和局部 3l8