《基因指导蛋白质的合成》(第1课时)教学设计.docVIP

基因指导蛋白质的合成(第1课时)教学设计 PAGE PAGE 7 4.1 基因指导蛋白质的合成(第1课时) 教学设计 教学内容：人教版普通高中新课程标准实验教科书生物《必修2.。遗传与进化》 课题：4.1基因指导蛋白质的合成 一、教材分析： 1、教材地位和作用 遗传和变异的现象在我们的生活中随处可见，但引起遗传和变异现象的实质（遗传物质），对于学生来说则是微观的，抽象的，难以理解的。如何将遗传和变异的实质与遗传变异的现象有机的联系起来，是突破本模块教学的关键，而“基因指导蛋白质的合成”这一内容就是告诉学生遗传物质到底是怎样控制生物的性状，从而使生物表现出遗传和变异的现象。学生掌握了这一点，可以为生物的变异和选修③中基因工程，蛋白质工程等重要内容的学习打下坚实的基础。 2、课时安排 “基因指导蛋白质的合成”一节可安排两个课时。本节作为第一课时，主要讲述的是遗传信息的转录、翻译的定义及密码子。 二、教法学法分析 1、学情分析： 本节课的教学对象是高一学生，他们刚进入高中生活不久，抽象思维能力和综合思维能力还不是很强。虽然学生通过报刊、影视、网络等多种媒体的介绍，以及前面生物课的学习，已经初步形成了有关DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念，对基因的本质有了一定的科学认识。但是，学生并不知道基因究竟是如何起作用的。毕竟这个过程于学生太过抽象。因此,教师教学过程中，要在学生已有的知识基础上，并遵循学生的认知规律，充分利用现代信息技术，优化教学手段，化抽象为形象，突破教学重点难点。 2、学法指导： （1）分析讨论法 学生通过观察、分析、互相讨论，发挥群体智慧以达到解决问题的目的。本节课学生在老师的引导下分析实验，观看动画、阅读教材等方式进行分析讨论。 （2）模拟实验法： 本节课设计了学生操作剪纸转录成mRNA过程的模拟实验，在“做中学，学中做”，学生处于主动学习，主动参与状态，亲身体验转录过程,同时把课堂的主动权交给学生。 3、教学手段 多媒体课件，用于转录的DNA模型，及mRNA模型。 三、教学目标: 在课程标准中，与本小节相对应的要求是：“概述遗传信息的转录和翻译”，即通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译。根据新课标提出的“面向全体学生、倡导探究性学习”之教学理念，结合实际教学情况，本人确立了以下的教学目标： 1知识目标 ①说出RNA的种类； ②例举RNA与DNA的区别； ③概述遗传信息的转录； ④阐明翻译和密码子的概念 2能力目标 ①进行实验结果的分析，培养学生推理能力和分析能力； ②操作用剪纸模拟转录形成mRNA的过程,培养学生的实践能力 3情感态度、价值观 ①通过实验推导遗传信息转录过程,让学生体验科学发现过程中成功的喜悦，培养学生探究科学的兴趣； ②体验科学家破解遗传密码子的过程。 四、教学重点、难点 1、教学重点 遗传信息的转录 2、教学难点 遗传信息的转录概念、过程 密码子 3．重、难点突破策略: (1)、通过学生对换核实验结果的分析，更便于学生理解转录含义。 (2)、通过学生主体参与模拟转录过程,亲身体验mRNA合成过程,再加以FLASH多媒体动画展示转录过程，使学生对此过程有更深的感性认识。 (3)、用数学演绎的方法,推理出碱基与氨基酸对应关系，得出密码子概念. 五、 教学过程 1 教学设计思路： 情 情境创设 实验分析 模拟实验 演绎推理 归纳小结 自我评价 课外拓展 2．具体流程 学习过程 教师活动 学生活动 设计意图 引入 播放噬菌体侵染细菌flash动画过程,创设问题情境:噬菌体的蛋白质没有进入细菌体内,只有噬菌体DNA进入细菌,这些子代噬菌体是在什么指导下合成的? 那么基因是如何指导蛋白质的合成的呢？ 思考， 回答：噬菌体的DNA。 创设情境,复习旧知,借助flash动画模拟噬菌体侵染细菌过程,激发学生解决问题欲望 围绕主题， 层层设问 提问：基因主要存在于细胞中的什么位置？为什么？ (板图) 提问：蛋白质是在哪合成的呢？(板画)设问：那么，细胞核里的基因是怎么控制细胞核外蛋白质合成的呢？基因怎样才能控制蛋白质合成呢？ 指导：当时科学家研究发现，RNA普遍存在于各种细胞中，于是就想到，会不会是RNA在这个过程中起了重要作用呢？ 这需要研究RNA。 我们看看科学家是怎么进行研究的： 回答：基因主要存在于细胞核。 回答：蛋白质的合成是在细胞质中的核糖体上进行的。 思考. 层层设问,一条线将基因与蛋白质很好联系起来. 分析实验一：蛋白质的合成与RNA有关 多媒体课件演示：实验一1955年有人曾用洋葱根尖和变形虫作为材料进行实验，如果加入RNA酶分解细胞中的RNA，蛋白质合成就停止，而如果再加进RNA，则又可重新合成一定数量的蛋白质。 提问：从实验一的现象中，你能推出什