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行动研究是一种运用科学方法解决课程问题的系统的自我反省探究。 行动研究强调的是实务工作者在实际工作情景中对遇到的实际问题进行的研究。 课程行动研究可以根据教室的实际教学经验考验课程中蕴含的教育理念之价值性和可行性。 * * 网址：/zyb/msgzs/index.asp 常州市机电职业教育王猛名教师工作室 简介: 1.是常州市职业院校从事机电类专业教学工作的优秀专业教师开展交流探索的沙龙组织 2 .致力成为常州市 机电专业课程开发、实施及评价的研究基地——课改行动研究基地 3.目前研究的课题：《机电专业校本课程开发 的研究》 行动导向的课程改革 与专业教师的行动研究 常州刘国钧高等职业技术学校 王猛 2006年8月 一、何谓课程 课程的多种意义 科 目 经 验 计 划 目 标 研究 假设 课程归纳为：课程是对育人目标、教学内容、教学活动 方式的规划和设计，是教学计划、教学大 纲和教材全部内容及其实施过程的总和 。 课程内容 （传统的：教材） 课程标准 （传统的：教学大纲） 课程方案或课程计划 (传统的：教学计划) 静态的文本（道） 教法与学法 第三层次 实施与考核 第二层次 动态的进程（跑） 课 程 规划和设计 第一层次 二、何谓行动研究 一、关注教育情景 发现教育问题 界定问题领域焦点 二、规划教育行动研究方 案进路策略步骤方法 三、寻求合作 征询可行之方案建议 四、采取行动执行方案 并确实收集资料证据 五、实施评鉴 回馈修正 再思考 反省 讨论 初步文献探讨 与评估可能限 制，确定有无 能力解决 如何监控行动的结果？ 三、行动导向课程改革的行动研究 职业教育 教 学 姜大源，2003 专业教学法 目标 内容 方法 方式 普通教学论 专业教学论 专业科学论 学科体系 行动体系 初职 中职 高职 本科 人才培养路径 实践（过程性知识） 理论（陈述性知识） 技能型 技术型 工程性 学术型 硕士 人才梯队的培养目标 职业活动 课程1 课程3 课程n 课程2 … 项目 内容n 内容2 内容3 内容1 … 工序1 工序3 … 工序n 工序2 工 作 过 程 导 向 行动导向课程体系 融合 统合 综合 工作过程的完整性 过程整合 学科体系 行动体系 课程1 课程2 课程N 单元1 单元N 单元1 单元N 单元1 单元N 课时1 课时N 课时1 课时N 课时1 课时N 步骤1 步骤2 步骤N … … 步骤1 步骤2 步骤N … … 步骤1 步骤2 步骤N … … 步骤1 步骤2 步骤N … … 步骤1 步骤2 步骤N … … … … … … 学科结构系统化 重构 解构 重构 解构 工作过程系统化 教学三要素 学生 教师 情景 三个“存在” 基于项目、案例和 问题意义的“境” 情境整合存在 基于主动、自调、建构以及情境、引导、社会化意义的“学” 学生在主动存在与受动存在之间转换 基于激励、支持、咨询以及指示、描述、解释性意义的“教” 教师在反应存在与主动存在之间转换 指导 与建构 融合 指导优先原则与建构优先原则的融合