2016年秋季版2017春七年级语文下册第1单元2说和做__记闻一多先生言行片段课件新人教版.pptVIP

重难点小结 部分来自《点拨》 品析的这一部分是文章的二三部分。第二部分重点抓住闻一多作为革命家方面的说和做，作者详细突出了闻一多先生的三件事，赞扬了闻一多先生在争取民主与和平自由过程中的责任感与言行一致的品格，夹叙夹议，取得了较好的效果。第二部分是全文的总结，是对闻一多先生的评价与赞美。 部分来自《点拨》 【答案】这篇文章虽是以记叙为主的散文，但其中不少语言含有诗意，字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”十六个字，内容丰富，气势流畅，一个“沥”字深刻地表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的钻研精神，语言精当、凝练。又如,“不动不响，无声无闻”,两个“不”，两个“无”，看来普通，但细细咀嚼，颇有韵味。 1.【难点探究】文章在语言方面有什么特色？ 部分来自《点拨》 不是“不动”,而是在“动”,在废寝忘食地“动”。这个“不动”是不说,是无声,是听不到。用“不动”来突出闻先生的“做”，突出他沥尽心血、埋头实干的精神。再如?～?段，感情如冲开闸门的潮水，汹涌澎湃，一泻千里，倾泻出作者对闻先生英勇精神的高度钦佩与赞扬。结尾的“他，是口的巨人。他，是行的高标”是对闻先生人格的艺术概括，句式短促，音调高亢，节奏分明，言简意赅。 部分来自《点拨》 【答案】“作为争取民主的战士”，闻一多既“说”又“做”，先“说”再“做”。文章先写他的“说”，包括“说”的事实、内容与目的；再叙述他的“做”，叙议结合，表现出闻一多无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格。 2.【手法探究】文章在第二部分是怎样写“作为争取民主的战士”的闻一多的“说”和“做”的？与第一部分的写法有何不同？ 部分来自《点拨》 第一部分先引用闻先生的“言”，然后记其 “行”，再进行议论。第二部分是把闻先生的话插入作者所叙事实之中，言导行，行证言，情真意 切。作者在记“言”叙“行”的基础上，连用三段文字进行议论，绘出了闻一多“说”的气冲斗牛、声震天地的情状，再现了他坚强不屈的声音、昂首挺进的形象。议论中寓含深情，议论中夹以事实，拨动读者的心弦，使人对闻一多的凛然正气和高尚情操的敬仰之情油然而生。 作为学者方面的闻一多“做”了不“说”　 说和做 ——记闻一多先生言行片段 起稿政治传单群众大会演讲参加游行示威 写作《唐诗杂论》写作《楚辞校补》写作《古典新义》 刻苦严谨 一丝不苟 无私无畏 言行一致 作为革命家方面的闻一多 “说”了就 “做” 这篇文章记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他言行一致、表里如一的崇高品格，高度赞扬了他刻苦钻研学术的严谨态度和实干精神，以及为国家、为民族、为民主而献身的精神。 1．结构严谨，过渡自然。 作者用闻一多先生的“说”和“做”总领全文，中间部分分别写闻一多先生“作为学者的方面”和“作为革命家的方面”，两部分之间用了总承上文和总起下文的句子，使衔接紧密，过渡自然，结尾用两段文字总结全文，使全文结构严谨。 2．选材精当、精于剪裁。 选材讲究典型性，能以少胜多。如“作为学者的方 面”，作者只选取了闻一多先生写作《唐诗杂论》等书的情况加以表现。对材料的使用，作者根据中心的需要，有取有舍，有繁有简。如闻一多先生“在群众大会上”的演讲，作者没有过多记述，而是反复强调“凶多吉少”的紧张形势，撷取演讲中最“慷慨淋 漓”的“你们站出来”等，突出他的大无畏精神。 3．夹叙夹议。 文章以记叙为主，但中间又夹以议论。如：第⑦段是闻一多作为学者的方面的总结，是议论。第⑧、⑨两段是闻一多作为革命家的方面的总结，最后一段则是全文的总结，这两处也都是议论。 本课文字不多，却浓缩了闻一多先生的一生，他的言行一致体现在他严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神和澎湃执著的爱国热情上。而当 今，言行一致、爱国守法正是我们中学生明理诚信的基本要求所在。希望闻先生的高尚品格能够指引我们今后做人的方向。 一、 作为学者，闻一多先生“做了再说”“做了也不一定说(做了不说)”，表现了闻一多先生谦虚严谨的治学态度。他潜心学术研究，不畏艰辛，废寝忘食，终于在学术上取得了累累硕果。作为民主战士，闻一多先生说了就做，言行一致，表现了闻一多先生无私无畏的斗争精神和爱国精神。他敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归。这两个方面是有关联的，这样的变化反映了他思想的转变，说明他对社会的认识发生了变化，但作为一名学者，一位伟大的民主战士，谦让谨慎与言行一致却是一致的。　点拨：这两个部分是一个人的两个方面，分而不离。 二、 示例：第①②③????等段都有对闻一多肖像、言行的细节描写，如：炯炯目光、头发凌乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。这些描写，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品