2016年秋季版2017春七年级语文下册第2单元6最后一课课件新人教版 (2).pptVIP

部分来自《点拨》 作者没有直接写韩麦尔先生的内心，但是读者可以和小弗郎士一样体会得到：只有在重大的事情发生时，先生才会有如此打扮。 当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时，他的内心深处在翻腾着什么呢？自己服务了四十年的学校，突然要被迫离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃……其间的悲痛，连孩子都强烈地感受到了，我们难道体会不出吗？ 最后，韩麦尔先生奋笔写下了“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这一人物的塑造。这个动作，使他真正成为一个爱国志士。 部分来自《点拨》 【答案】作者是从纵横两个方面来安排组织小说的情节的。 从纵向看，作者以一个孩子上学迟到的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果。 从横向看，教室是一个串起故事各条人物线索的总枢纽。小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居民们，都在同一时间汇聚到了同一个地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。 2.【难点探究】作者是怎样安排组织小说的情节的？ 上课 最后一课 小弗郎士　韩麦尔先生 懂事 严肃 爱学习 充满责任感 爱祖国 爱国志士 感动、 无比 高潮、 爱国 悲愤 结局 课前 贪玩 严厉 开端 发展 爱国主义精神 下课 这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。 1.运用多种描写方法刻画人物形象。作者善于通过语言、 动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示 人物的内心世界。小说刻画韩麦尔先生主要是通过语 言、动作和神态描写进行的。刻画小弗郎士主要是运 用心理描写进行的，并运用了符合小弗郎士年龄特点 和性格特征的语言进行描写。 2.善于通过景物描写来表现主题。如第4段和第12段两次 写到“布告牌”，点明了“最后一课”发生的背景。 对韩麦尔先生小院子的描写充满了惜别之情，衬托出 他被迫离开校园、家园的悲痛和热爱祖国的深情。 古今中外爱国的诗文名句 我以我血荐轩辕。（鲁迅 《自题小像》） 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 （林则徐 《赴戍登程口占示家人》） 位卑未敢忘忧国。（陆游《病起书怀》） 风声、雨声、读书声，声声入耳。家事、国事、天下事，事事关心。 （明·顾宪成） 天下兴亡，匹夫有责。（清·顾炎武 ） 我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。（清·谭嗣同） 为中华之崛起而读书。（周恩来） 一、 ? 平日上课 最后一课 气氛 开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 安安静静的，跟星期日的早晨一样。 ? 平日上课 最后一课 学生 开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。 都在自己的座位上了。 老师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着：“静一点儿，静一点儿……”；“我”迟到会遭老师的责骂；老师穿戴一般。 踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺；“我”迟到了，老师却很温和地叫“我”“快坐好”；穿戴上了只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴的衣帽。 上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，想逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前荒废学习而悔恨。这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。 点拨：此题引导学生理解文章的主旨。韩麦尔先生及周围人的爱国情绪感染了小弗朗士，他变化的根源是“爱国”。 二、 示例一：“我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。” 批注：这是对韩麦尔先生的衣着的描写，原来，韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了，他是在万分悲痛之际，保持着自己的镇定，维持着自己的形象，说明韩麦尔先生平时严厉，关键时候表现出庄重、无畏、深情，是一位恪尽职守、道德高尚的教师。示例二：“我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也 三、 不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”批注：这是对韩麦尔先生的动作描写、神态描写。自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃。其间的惨痛，连孩子都强烈地感受到了。 1.这句话运用比喻的修辞手法，将语言比作钥匙，形