小学低年级写话教学中想象力的培养WORD.docVIP

小学低年级写话教学中想象力的培养 开题时间：2014年6月5日 地 点：霸州市城区办北杨庄中心小学 评议专家：高克强 邓金响 张子学 参和人员：蒋东颖 王 婉 潘少轩 赵伯琨 靳志蕊 杨娜芳 杨玉凤 一、课题题目： 小学低年级写话教学中想象力的培养? 二、课题内容： 本课题作为廊坊市教育科学“十二五”规划青年专项课题，研究定位于在课堂教学中的使用研究。主要借鉴国内先进的研究成果作为理论基础，激励学生写想象中的事物，诱导学生大胆表达，培养学生的写作热情，展开想象和幻想，发挥自己的创造力。使学生在学习过程中心情愉悦，精神饱满，主动求知，主动发展，让学生的个性和优势在课堂上得以充分的展现。 1、研究的内容： 小学《语文课程标准(实验稿)》要求小学低年级学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，强调小学生作文教学起步要早，最初以写话为主。但低年级学生识字少，对写话普遍存在恐惧心理。教师如果能正确引导，从培养学生写话兴趣人手，学生的说话、写话水平并不难提高。基于此我们课题组确定研究内容为： （1）在一句话的说写训练中培养想象； （2）利用图画进行想象作文起步训练； （3）利用课文进行想象作文起步训练； （4）幻想，让学生的想象之翅展得更高。 2、实施原则： 主要体现在以下几个方面： （1）、重视激发学生的兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是写话最重要的内驱力。因此，写话内容和训练的形式应符合儿童内心的需要，让孩子写自己平时喜欢写的东西，表达愿意表达的情感，变“要我写”为“我要写”。 ? ?（2）、重视语言的积累 新课程理念的写话不强调教给学生写作知识，主张文体自由，表达形式自由，但不等于忽视语言的积累和运用法，建立平等的融洽的师生关 （3）、重视训练的过程 从学生成长的过程上看，学生的语言和思维的发展，要经历一个由简单到复杂，由模糊到精确，由概括到具体的过程。因此，写话教学要有阶段性，体现过程性。更重要的是，低年级写话训练一定要遵循“先说后写”“以说促写”的原则。 ? （4）、正确对待自由表达 我们鼓励学生不拘于文体、形式，自由表达，这是处于学生起步习作来考虑的。学生写话应有一个过渡的过程，开始不能束缚学生的思维，让学生放开胆去写，从而降低了写话难度，激发了写话的兴趣。 （5）、重视评改的作用 从一定意义上来说，好文章是改出来的。修改能力是低年级写话能 力的重要组成部分，修改也是学生的认识不断变化的过程。然而，针对学生的个体来说，学生写完之后基本上不会修改，这就需要发挥合作互动的功效，通过师生、生生的互评互改，取长补短，促进了解，最终能达到自评自改，提高写话水平的目的。  3、研究思路： （1）写话是低年级教学的一项重要内容，是习作教学的起步阶段，重在培养学生的写作兴趣和自信心。教师要从培养学生的兴趣入手，使学生在不知不觉中爱上写话，变“要我写”为“我要写”。  （2）鼓励学生将自己学到的词语使用于写话实践。鼓励学生倾吐自己的真情实感和自己的独特感受。教师要善于捕捉生活中的素材，要成为写话资源的开发者，引导学生学会观察、感受生活、积累生活、热爱生活。  ?（3）教师要引导学生多看课外书，丰富生活和语言积累。教师要教给学生阅读的方法，学会仔细地品味，发现文中的亮点，将优美的段落、词句存入“好词佳句宝库”中，记在心中，形成积累。  （4）在写话方法上作“开放式”指导，鼓励学生大胆想象，自由表达。多鼓励，少束缚。 （5）低年级正是小学生训练、发展写话能力的关键期。必须在少儿掌握了一定数量的汉字和词汇（其中包括汉语拼音）的基础上，通过一定量的合理练习，才能在学生的头脑中逐渐建构起用笔写话的快速通道。  （6）注意创设宽松的环境和教学情境，使学生敢于和乐于写话。既可以让小学生在写话实践中掌握知识、提高写话能力、学会运用书面语的方法，也可以让他们在情感、态度、价值观方面得到提升。 （7）注意教给方法。坚持“渐进性”原则，由句到段，由口语向书面语过渡，在此过程中教给写话表达的方法。 （8）、注意引导学生积累。写话是表达，表达的内容来源于生活，因此要引导学生留心生活；写话的工具是语言材料，因此要引导学生积累丰富的语言。 4、研究操作步骤： 研究过程包括三个阶段：准备 培训阶段、课题研究实施阶段（前 期、中期和后期）和课题结题阶段。每个阶段我们课题组都要完成以下工作： 第一、设计并发放问卷调查表，收集问卷分析结果，完成调查报告； 第二、召开课题组 会议，确定研究 计划； 第三、学习相关理 论文章，提高理论素养； 第四、定期进行研究课的探讨 汇报，展示