《连通器》教学案例设计.docVIP

《连通器》教学案例设计 陈新华????沂源县三岔中心学校??3400044 【设计思想】 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本节课通过教师灵活多样的教学方法，将信息技术融入教与学，充分体现教师为主导、学生为主体，并使学生联系旧知识和生活实例来获得新的概念和原理，再用新学知识解释生活中的现象，充分体现了新课标中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 【学习目标】 1.了解连通器的构造、原理．知道连通器中水面相平的原因。 2.经历探究连通器原理的过程中，让学生保持对大自然的好奇，领略自然界的美妙与和谐 。 3.了解一些连通器的应用实例，了解船闸的作用和工作原理，培养学生把自己所学知识应用到实际中去为人类服务的意识。 【教学重点】连通器的特点和应用 【教学难点】用“假想液片”法分析连通器中液体静止液面总相平方法 【课程资源】 1.多媒体设备、课件、连通器教具，染成红色的煤油和水，铁架台 2.一透明茶壶 【教学过程】 教学 环节 学习内容 教师活动 学生活动 设计 意图 ? 一 创设问题情景 ? 导入连通器新课 ? ? ? 导入连通器课题 活动一：观察老师手中的茶壶，倾斜后水谁会怎样?结构上有何特点？ 活动二：捂住茶壶盖上小孔，倾斜后水谁会怎样?结构上有何特点？ 板书：（第三节 连通器） 学生活动一：分析结构特点，从而得出结构特点——下部连通 ? ? ? ? 学生活动二： 分析得出结构特点——上部开口 从学生熟悉的物品引入课题，使学生感到很亲切，引起学生兴趣和热情。体现了“从生活走向物理”的理念。 ??二 引出并建立连通器概念 ? ? 建立连通器概念 播放课件，展示几种不同的器皿，判断哪些是连通器 板书：（1.定义：上部开口、下部连通的容器叫做连通器。） 学生观看课件:观察分析连通器的共同结构特点，组内交流与讨论，巩固连通器的概念。 归纳总结得出连通器的概念，让学生大胆发表自己的见解。 ? ? ? ? ?三、 设计探究连通器的特点方案 ? 分组合作实验探究 ? ? ? ? ? 通过学生分组合作实验探究，分析总结连通器的特点 活动一：通过观察上面的演示，液面有何特点？引导学生猜想与假设，并设计实验验证自己猜想。指导学生进行实验，观察当（1）注水过程中；（2）提起或降低一端时；（3）水不流动时情况。 ? 活动二：连通器的不同容器充入不同液体时连通器各容器的液面情况？ 板书：（2.特点： 前提——同一种液体 条件——液体不流动 结论——液面相平） 活动一：1.连通器中装同种液体：学生分组猜想与假设后，学生设计实验与进行实验。观察当水面的情况。 2.分组展示与交流探究结果。 活动二：1.?不同液体时连通器各容器的液面情况：设计实验验证自己的猜想。 2.分组展示与交流探究结果。 总结特点 以学生为主体，通过探究过程加深学生对连通器特点的理解与掌握。 从提出问题到明确探究问题，进行猜想，体现了教师是学习活动的引导者理念。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 四 建立液片模型 ? 理论推导连通器特点 ? ? ? 建立假想液片模型，理论推导连通器的特点。 ? 活动一:展示课件，建立假想液片模型：（1）当连通器内装同一种液体且不流动时表面液体处于什么运动状态？（2）连通器底部的液体处于什么运动状态？？（3）如果提出小液片，只有左右两个表面，且质量可以忽略，此时处于什么运动状态? 活动二：引导学生推导连通器的特点。 板书(3.原因：∵液片处于静止状态 ∴受到平衡力作用 即F1＝F2 p1S＝p2S p1＝p2 ρ1gh1＝ρ2gh2 ∵ρ1＝ρ2???∴?h1＝h2 ※活动三：为何装有不同液体时液面不相平？（根据学生水平和能力灵活加减） 活动一：观看课件，思考并回答老师问题，体会建立假想液片模型方法。 ? ? ? ? 活动二：1.复习液体压强知识，通过课件观察与学习，分析总结连通器原理，能独立分析。 ? ? ? ? ? ※活动三：.完成一后有能力者，尝试利用液片法分析不同液体液面不平的原因。 从现象到理论的提升，主要是让学生通过建立假想液片模型方法，水到渠成地由已知的知识得出新的规律。同时也可借此巩固旧知识。 同时对学生体现层次性要求。 ? ? ? 五 学以 致用 提高 升华 ? ? ? 船闸的工作原理 活动一：录像展示三峡船闸录像 ? 活动二：展示船闸工作动画，师生共同讨论船从上游到下游时船闸的工作过程，由学生课下分析船从下游到上游时船闸的工作过程。 ? 活动三：让学生尝试解释分析船从下游到上游时船闸工作过程。 板书：4.船闸 （1）结构 ? ?  （2）工作过程 活动一：学生观看录像，设疑。 活动二：观看船闸工作动画，充分讨论讨论船从上游到下游时船闸的工作过