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新课程背景下教学理论与实践反思 汇报人：长岗中心校 郑东 2013年8月24日 一 新课改背景下复杂的“教学” “教学”的复杂之处在于——每个教师在事实上都理解并实施着一种“教学”，教学每天都在“自动”地发生和延续，再坏，不是一直这么教着吗？要改变，也看不出什么明显不同，成本和风险也是问题。 环境和传统暗示着“教学”。 就个体来说，没有几个教师会承认自己的教学有多少问题。发现不了问题。即使有问题也客观原因。 但视野放大，当下的教学显然存在大问题： 上述图片如果反映一种普遍性，那么，我们的教学目标、内容、过程、方法可能需要反思，尤其教学结果，显示一种危机。 侯建国事例： 一个高三学生拿来一道奥赛化学题向这位中科院院士请教。侯建国一下子被“难”住了，院士还真做不出奥赛的化学题。 　　不服气的侯建国仔细研究了试题，明白自己“卡壳”的原因：其实是很简单的原理，可是出题的人就要把这个简单的原理绕来绕去，搞得像脑筋急转弯一样。他很感慨：在中学阶段教授的原理本来很简单，但是为了拉开一、二、三分的距离，出题人往往喜欢“躲猫猫”，把简单的问题故意复杂化。“这对学生理解知识没有帮助。” 侯建国认为：“尽管中学生们学习的知识很多，占用了大量时间和精力，但是很多是无用的知识。”