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初中语文新课标培训学习心得 骆驼城初级中学 陈瑞娟 在教研活动时间，全体语文老师对语文新课标（2011）进行了培训，就此次培训我学到了很多。下面我就此此培训谈一下几点心得体会： 一、围绕促进学生的全面发展和个性发展，注重学生学习过程和学习方法 坚持实践性教学原则，着重培养学生8种习惯：1、默读和“速读”习惯。2、圈点批注和做读书笔记的习惯；3、置疑和发问习惯；4、使用工具书和看书下注释的习惯、写完作文先读一遍和修改文章的习惯；8、集体讨论的习惯。使教学过程成为学生阅读、探索、思考、质疑等过程。 二、教师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会，给学生以示范 新课标 要求 “尊重学生在学习过程中的独特体验”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验……能联系文化背景作出自己的评价……能说出自己的体验”,这将使教师再不能以学生大脑为容器------一味地灌输知识，一味地把学生的认识和体验归拢到教学参考书的答案上，甚至强迫学生背答案；而应该以教师自己学习的过程为示范，使学生通过一次次模仿形成学习能力。 三、突出教与学的互动，教学由实施预案向增加准备如何回答学生现场提出的问题转变 课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种现场发散式提出的问题是教师始料不及的，这就需要师生间互相尊重、欣赏，相互交流、沟通、理解和补充。教师成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学生学习的过程中实现教学相长。 四、讲读和阅读教学以课文为单位和与 “教学单元”为单位相结合”设计、施教 目前七年级上册（原初一第一册）课本有30篇课文和6个 “写作.?口语交际?综合性学习” 单元,尽管有15篇略读课文,但还要加上90篇自读篇目。如果再沿袭原有教学方法是完不成教学任务的。同时，新教材中每个单元的课文间有较明显的内在联系，可按照教学单元组织学生进行 “求同与求异”的合作、探究式学习。 五、关注学生的学习兴趣和经验，强调个性化的教学设计和个性化的教学风格 学生将围绕自己对课文中最感兴趣的部分和知识深入探讨、思考和学习。因此，教师分析课文要突破由“从头到尾抚摩一遍”的教学习惯。要注重学科间的联系和知识结构的综合性，通过指导学生首先寻找、理解作者的写作意图、学习其写作手法，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的语文水平。 六、作文必须真实，要切实提高学生写作 新课标指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”写作教学建议中：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”从这些话语中可以看出作文必须要真实！“抄袭”就是造假，对此教师要“零容忍”作文一直是教学中的一大难点，很多学生害怕写作文。每次写作感觉无话可写，尤其是农村中学生，学生的阅读量较低，词汇不丰富，因此写作时无从下笔。作为一名语文教师，一定要让学生亲近语文，写出自身感受、快乐与烦恼、收获与不足等，扭转学生拼凑、编造，应付作文的观念。用我手写我心——说真话，抒真情。 语文教学必须营造学生主体发展的环境，就是要营造让所有学生共同参与、全体发展的环境。教育面向的是全体学生，提倡的是让学生全面发展。在具体的操作中，我们在教学设计、教材选择、环境设置等方面都要努力创造让学生全体参与的条件，让每个学生都能在活动中参与研究、讨论。比如说，课堂上对于问题的设置，应当针对不同的学生，有层次的设置不同的难易程度的问题，让所有学生都能参与到课堂问题讨论中来。我们教师要有这个意识，并且在教育过程中不断提高教学手段，改进教学方法，使这个意识得到充分落实。