初中作文教学中激发学生写作兴趣的探讨.docVIP

PAGE PAGE 1 初中作文教学中激发学生写作兴趣的探讨 　　摘要：作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动，一直以来是语文教学的一大难题。本文主要就如何让学生学会写作文，提出了一些激发初中生作文兴趣的对策，希望起到抛砖引玉的作用。 　　关键词：初中；作文；教学；写作；兴趣 　　初中语文教学中的一个重要环节就是作文教学，而写作也恰是语文学以致用的一种重要体现。写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话。它本应成为学生的一种自发自觉的行为，然而许多初中生害怕写作，逃避写作。作文教学成为了初中语文教师的头痛问题。因此，必须要让学生写好作文，就要培养他们爱写作文、乐写作文的兴趣。 　　一、利用情境，激发写作兴趣 　　学生对作文的热情基于自己对生活的热爱。老师在学生开始写作前应该让学生知道写作的目的，让他们明白写作并非为了对付考试，明确写作是现代生活的需要。写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。在此基础上，利用情境，激发写作兴趣。通过构建和谐的教学氛围，有机的将学校，家庭和社会结合起来，集中利用课堂来体现。有效的感染学生，引发其内心世界的共鸣，勾起学生浓厚的兴趣和强烈的表达欲，变被动写作为主动要写。引导学生寻找情境的切入口，导入写作的冲动、灵感乃至震撼，从而捕捉“闪光点”，把握作文的灵魂，达到喜欢写的境界。例如，前不久过母亲节时，我给学生布置了一道这样的题目：中国是一个礼仪之邦，孝敬母亲是天经地义的事情，同学们在母亲节这天要完成一个任务，回家对母亲说“我爱你”。刹时教室里热闹起来，有的说不好意思说，一脸难色。第二天，我一走进教室就问同学们昨天的任务完成情况，学生交头接耳，回答杂乱无章。我短暂沉默，让这种讨论持续了几分钟，再让说了的学生举手，结果寥寥。见时机成熟，我说，“请同学们用作文的形式告诉我完成或没完成任务的理由，记下你的心理历程。”此时，写作文成了比昨天的任务轻松得多的一件事，许多学生迫不及待地动笔了。 　　二、深入生活实践，激发写作兴趣 　　学生的学习更多地受兴趣的影响，因而作文教学中，教师必须根据学生的认识规律、心理特征去诱发兴趣，利用生活作文的魅力，调动学生的写作积极性。大多数学生作文时感到最难的是提起笔来无话可说，没材料可写，不仅是因为缺乏兴趣，还缺少生活体验。教师就应想方设法为学生提供生活实践，开展灵活多样的课内外活动，提高他们的观察能力，让他们写自己的生活，更好的表达自己真情实意，激发学生注重观察生活。要写好作文，没有对生活的观察和积累，作文就成了无源之水，无米之炊。例如，在指导学生写《一次春游活动》时，为了培养学生的写作兴趣，让他们有内容可写，就不能用老套的习作要求去指导学生，而是组织学生在周末参加春游。出发前让学生推荐春游的地点，具体写明推荐理由；地点确定后还可以让学生设计春游的路线，把游览顺序和旅游点简要写下来；可以制定春游的安全和卫生守则，让班会讨论通过；可以设计几个春游时做的游戏，以书面报告形式征求同学意见，也可以写一个表演节目单等等。春游后的作文可以描写景色，也可以鼓励学生写春游时某位同学的表现，描述春游过程中所发生的乐事、趣事、囧事和伤心的事情，都可以写出来，出一期有关春游的小报，为春游所拍的照片配上说明等等。设计了这样的春游作文教学方案，学生玩得痛快，写得真实，既激发了学生写作兴趣又收到了较好的效果。运用新颖独特的练习形式。充分激发学生的参与热情。 　　三、尝试将写作练习与听、说练习相结合 　　语言表达能力是影响学生写作能力的重要因素，语言表达也与学生的习作息息相关，而现在的中学生，敢说爱讲，这也为学生习作水平的提高奠定了良好的基础。因此在平常的语文教学中，我们要着力培养学生的说话能力。在日常教学中，我发现了这么一个现象，如果是专门的作文课，学生表现出很明显的排斥性。老师给出题目或是给出话题后，即便之前已经有很详细、具体的写作指导，学生也会觉得写作相当痛苦。但在学生学完某课后，让学生畅谈自己的感受，或者让学生针对某一人物或故事情节谈谈自己的看法，很多学生稍加思索，便能积极主动地发言，而且他们的发言往往有很多精彩之处。这是在他们的作文中很难发现的。针对这一现象，我要求他们将自己所说的呈现在纸上，告诉他们这便是文章，让学生知道写文章绝不是无病呻吟，矫揉造作，而是表达自己内心情感的需要，是自己内心想法的流露。学生在这样听、说、读、写的情境中，自然缓解了压力，放松了心情，体验了作文的乐趣。 　　基于以上所述，我每节课都利用课前4—8分钟的时间让学生做值日报告，通过听、说、写练习培养学生写作的爱好。经过一年的尝试，我发现效果显著。这项练习的规则是：由教师根据习作教学的需要设计一周