“以学生为中心”的英语教学探索.docVIP

PAGE PAGE 1 “以学生为中心”的英语教学探索 　　【摘要】转变教学观念，确立“以学生为中心”的教学模式，进行英语教学改革，突出实践，培养实用型人才。 　　【关键词】“以学生为中心”；改革教学；突出实践；培养表达能力 　　我们送走了七届英语专业毕业生，从信息反馈使我们认识到：英语专业学生仅有四、八级证书是不够的，是远达不到我国对外贸易、国际交往日益频繁的要求的；社会对高校需求的毕业生是能准确、流利地使用所学语言进行交际的复合型人才。如我们学生参与“西湖世界博览会”实践活动就证实了这一点。这就要求英语专业教师必须改变现有的教学内容及形式。因此，我们英语阅读课程组提出了研究课题：探讨“以学生为中心”的教学模式，旨在培养学生自主学习能力，最终使学生达到社会需求的人才。 　　近年以来，随着教学观念的转变，结合教材的特点，我们开展了以“学生为中心”的多种英语教学活动。主要进行了教学内容、教学方法的改革：以引导式教学为主，充分调动学生的积极性，突出实践和应用。这样不仅提高了学生的听说读写能力，而且激发了学生的想象力、创新能力，培养了学生对英语学习的兴趣，提高了学生运用语言的能力。我们主要做了以下的尝试： 　　一、改革教学内容和形式 　　“以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家JohnDewey.JohnDewey极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂上采用填鸭式、灌输式教学，主张解放儿童的思维、以儿童为中心组织教学，发挥儿童的主观能动作用，提倡在“做中学”。他的这一观念被进一步运用到中学和大学教育中就成了今天提倡的“以学生为中心”的思想。“以学生为中心”体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者、帮助者、促使者和管理者。改革课堂教学，变“以教师为主”为“以学生为中心”的模式。教师精讲，学生多练，老师是“导演”，引导学生从理论学习到实际应用的全过程，使其逐步获得语言技能。 　　在教学改革过程中，第一改革教学内容。首先引导学生学会查阅相关材料，极大地丰富了教学内容，同时培养了学生的自主学习的能力。如在阅读London时，我们让学生找到了East/WestEndofLondon，PalaceofWestminster，LondonEye/BigBen等许多相关内容。第二改革教学形式。给出问题，并狠抓课前预习与小组讨论。如学习ThestoryofConfucius时，给的问题是：1）Howwouldyouanswerthechildren’squestions？2）WhycouldnotConfuciussettlethematter？3）What’sthelessonofthefable？等，要求学生完成规定阅读内容、写出中心意思、必须带3个以上的相关问题来上课，这样由浅入深地引导学生进行系统地学习和训练；还要求学生无论在小组或是在班上发言时脱稿进行英语交流。其次，集中解决问题。对于学生在预习中遇到的问题，由学习委员汇集在课前约好的时间交给老师。老师能针对问题做好准备，利用课堂上有限时间集中精讲，解答疑难问题。比如：在学习ManandAnimals这篇文章时，有同学问：1）What’stheattitudeofthehumanbeingstowardtheanimals？2）Inwhatwaycananimalsservethepeople？等。老师针对问题查了资料，和同事们讨论，后告诉同学：人类对动物的态度一直有两面性。一方面，人类崇拜、赞美动物，如雄鹰，鸳鸯，鸽子等，赋予它们神秘的色彩和崇高的权利，或被人们作为宠物养，如在英语国家里，狗被视为“人类最好的朋友”；另一方面，人类捕杀，驯化动物，甚至用它们来娱乐和为其服务。如人们养羊为其提供毛和肉，用牛、马拉犁和车，用骆驼运输，用大象搬运货物，用狗来打猎、看门，在风雪、地震灾害中，狗能在废墟中找人，为盲人领路，还能嗅出非法药品帮助警方破案等。这样的介绍不仅真对性强、节省时间，而且使学生开阔了视野、丰富了知识。 　　二、营造交际环境，注重学生的语言交际能力的培养 　　外语教师的一切教学活动应围绕建立语言体系，并运用它来培养学生进行交际。围绕课文设计问题，培养学生在特定的场合用最恰当的语言进行交流的能力。为“以学生为中心”模式设计了丰富多彩教学活动。如围绕“求职应聘”、“广告交友”、“英语阅读俱乐部”等题目，通过小组讨论、小组竞赛、课堂辩论、角色扮演、演讲比赛、模拟报告等形式练习。教师竭尽全力创造交际环境、活跃课堂气氛，为学生提供创造性运用语言的机会，培养其交际能力。如在进行Tortoise时，当谈论到“Canyouguesswhytheshellofthetortoiseisnotsmooth？Giveabriefexplanation”时，同学们带来课前准备好的