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PAGE PAGE 8 教育学复习资料 绪论： 西方教育的最重要的三部著作：《理想国》 《爱弥儿》 《民主主义与教育》 人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》 夸美纽斯是百科全书派代表论证了班级授课制度，其著作《大教学论》是近代最早的一部教育学著作 卢梭是西方教育史上第一个发现儿童的人，新旧教育的分水岭，著作《爱弥儿》 赫尔巴特是传统教育学派的代表、五段教学法代表，提出教育性教学原则以及德育是教育的最高目的，著作《普通教育学》标志着教育学已经成为一门独立的学科。 斯宾塞是英国著名是实证主义者，提出了科学教育、课程问题，代表作《教育论》 德国梅伊曼的“实验教育学”，拉伊《实验教育学》 杜威是实用主义教育学说的代表，著作《民主主义与教育》，儿童中心、活动课程、民主教育。 杨贤江著作《新教育学大纲》是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。 苏联的赞科夫《教育与发展》强调一般发展即高速度、高难度。巴班斯基提出教学过程最优化。维果茨基学生的最近发展区。 第一章： 教育的根本问题是人的发展问题。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。 教育的基本要素是教育者、受教育者（学习者）、教育的中介系统 马克思把人类历史划分为三个发展阶段，人的依赖关系；以物的依赖性为基础的人的独立性是本质；全面发展的自由个性。 1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会发表《学会生存》提出：“人类发展的目的在于使人日臻完善；使他的个性丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造力的理想家，来承担各种不同的责任。” 第二章： 人的发展是整体性的发展，可分为三个方面：生理发展，心理发展，社会发展。 人的发展的规律性：顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、整体性 影响人的发展的基本因素：遗传、环境（自然、社会、精神）、个体能动性 为什么说教育对人的发展起主导作用：一、教育是一种有目的地培养人的社会活动。二、教育主要是通过文化知识的传递来培养人。三、教育对人的发展的作用越来越大。 第三章： 教育的社会功能分为教育的社会变迁功能包括经济功能、政治功能、生态功能、文化功能和教育的社会流动功能。 教育在我国社会主义建设中的地位和作用：基础性、先导性、全局性 第四章： 教育目的的概念：教育目的是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。 教育目的的层次结构：教育总目的、各级各类学校的培养目标、课程目标、教学目标 何为个人本位论、代表人物、主要观点？ 个人本位论者认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展，这就是所谓个人本位论。 代表人物有:卢梭、福禄培尔、裴斯泰洛齐、杜威。 主要观点有: = 1 \* GB2 ⑴教育目的是根据个人的发展的需要制定的,教育的真谛在于使人的本性得到完善的发展. = 2 \* GB2 ⑵个人价值高于社会价值，社会价值只有在有助于个人发展时才有价值 = 3 \* GB2 ⑶人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受到影响地得到发展。 第五章： 终身教育的倡导者朗格朗著作《终身教育引论》 国际21世纪教育委员会在《教育——财富蕴藏其中》中认为，终身教育应该处于社会的中心位置上：终身教育是打开21世纪之门的一把钥匙 现代学校制度的类型：双规学制、单轨学制、分支型学制 1902年清政府颁布“壬寅学制”这是我国颁布的第一个学制，但未实施。1904年颁布“癸卯学制”这是我国正式实施的第一个学制。1922年北洋政府颁布了“壬戌学制”即“六三三学制”影响深远。 普通中小学教育的性质是（基础教育），其任务是培养学生的（基本素质）、（为进一步发展打好基础）。 第六章： 1949年泰勒出版《课程与教学的基本原理》，该书被视为现代课程理论的奠基石，泰勒被称为现代课程理论之父。 我国的三级课程：国家课程、地方课程、校本课程。 课程目标设计的依据：社会、知识、学生 简答：世界各国课程改革发展的趋势？ = 1 \* GB4 ㈠追求卓越的整体性课程目标。 = 2 \* GB4 ㈡注重课程编制的时代性、基础性、综合性和选择性。 = 3 \* GB4 ㈢讲求学习方式的多样化。 第七章： 我国基础教育的教学任务？ = 1 \* GB4 ㈠掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧。 = 2 \* GB4 ㈡发展体力、智力、能力和创造才能。 = 3 \* GB4 ㈢培养正确的思想、价值观、情感与态度。 “产婆术”是归纳法、探究法、发现法的渊源。 教学过程的基本规律? = 1 \* GB4 ㈠教学过程是一种特殊的认识过程。 = 2 \* GB4 ㈡教学过程必须