发挥教案设计的作用.docVIP

教师要“写”有用的教案 　　教师要适应和理解组织化生活的一般方式，不能因为自己水平高或不负责而无须或不愿撰写教案，就否定书写教案的普遍意义和教案检查的必要性。 　　　　日前，《中国教育报》微信发起“教案，为啥爱你不容易？”话题，引来不少教师的“吐槽”。“教案没用”成为不少中小学老师的口头禅，背后的理由是，课怎么上，教师心里有数就可以了，没必要“写”出来。而且，“写”出来也很少有人看。特别是在信息技术广泛使用和教辅材料泛滥的今天，“写”教案似乎落伍。 　　《现代汉语词典》对“教案”的解释是：“教师在授课前准备的教学方案，内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等等。”一般来说，上课是一定要有教案的，虽然无须手不释“卷”。设想一下，如果准备一堂研究课，是否要准备一个详案？假如将每一堂课都视作研究课呢？所以，要不要教案不是问题，关键是要什么样的教案，如何准备教案。 　　为什么学校和教育行政部门要检查教师的教案？因为教育需要管理。既然上课不能没有教案，检查理所当然。为什么要强调亲笔书写教案？因为有人从网上拷贝打印，一遍都不过目。尽管亲笔书写也存在抄袭问题，但至少得过一遍。可见，检查手写教案是一种立足检查效率、评价并不十分精确的做法，具有一定督促作用，能维持诚信底线。估计此法暂时还有市场。 　　因此，教师要“写”有用的教案。那么，什么样的教案才是需要亲笔写的、有用的教案？笔者以