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* * * * * * * * * * * * 生物化学说课宣讲 Lessons Process 说课过程 课程性质 1 课程实施 4 教学资源 2 教学评价 5 课程设计 3 教学反思 6 课程性质 1.1 课程的地位和作用 地位和作用 生物化学是研究生物机体的化学组成和生命现象中的化学变化规律的学科，为重要的医学基础课程。 地位：与基础医学联系紧密 临床医学的理论基础 医学的主干课程 作用：阐明人体化学结构与功能 提高理论与实践水平 促进学生可持续发展 为后续课程夯实理论基础 工作回顾 课程性质 教学资源 课程设计 课程实施 教学评价 教学反思 B 课程目标 能力目标 素养目标 分掌握、熟悉、了解三个层次，重点掌握生物大分子的结构功能、代谢过程、能解释常见的遗传病机制。 掌握常见临床生化指标，具备生化实验基本技能，运用生化基础理论知识在分子水平上探讨病因和发病机制。 实事求是的工作作风 ，牢固专业素养，职业道德和为人类健康服务的奉献精神，健康的体魄和良好的心理素质 知识目标 工作回顾 课程性质 教学资源 课程设计 课程实施 教学评价 教学反思 护理专业培养目标：以就业为导向， 以能力为本位，培养实用型高技能人才 教学资源 教学资源 网络和图书馆 参考资料 教材 教材选择我校主编的高职高专规划教材，编写思路以多年实践教学经验为指导，根据我校实际情况选择的符合高职高专的学生学习，适用性强 图书馆有大量本学科学习书籍及资料以及网络教学资源 生物化学 主编 黄弘捷，人卫 生物化学 主编 潘文千，人卫 工作回顾 课程性质 教学资源 课程设计 课程实施 教学评价 教学反思 教学设计 设计理念 01 设计思路 02 教学内容 03 学情分析 04 A 课程设计理念 整门课程的设计理念紧扣高职高专培养目标， 以职业岗位要求为导向， 着重动手能力培养，最终强化职业能力 工作回顾 课程性质 教学资源 课程设计 课程实施 教学评价 教学反思 B 教学设计思路 重点难点突出 理论联系实际 系统分类归纳 工作回顾 课程性质 教学资源 课程设计 课程实施 教学评价 教学反思 C 教学内容及课时 理论教学52学时，实验教学8学时 模块一 生物大分子的结构与功能 模块二 三大营养物质代谢 模块四 技能生化相关知识 模块三 遗传信息的传递与表达 工作回顾 课程性质 教学资源 课程设计 课程实施 教学评价 教学反思 C 教学内容及课时 各种生物大分子的结构和功能 重点 难点 各种大分子的代谢途径和生物学功能 工作回顾 课程性质 教学资源 课程设计 课程实施 教学评价 教学反思 D 学情学法 各种生物大分子的结构和功能 2、学生特点 1、基础知识较薄弱，且多为文科生，缺乏扎实的化学知识基础。 2、护理专业学生以女生为多，课堂纪律好，态度端正，因此整体学习氛围好。 但由于课程内容较抽象、难理解，学生不爱动脑，学习积极性不高。 1、授课对象 护理专业 统招专科 大一新生 工作回顾 课程性质 教学资源 课程设计 课程实施 教学评价 教学反思 学法指导 问中学：思考质疑。 动中学：锻炼能力。 练中学：巩固提高。 乐学 会学 善学 志学 问中学 动中学 练中学 目 的 D 学情学法 工作回顾 课程性质 教学资源 课程设计 课程实施 教学评价 教学反思 F 教学手段与方法 讲一 练二 考三 + + 现代教育观：以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以思维为核心、以能力为目标、以育人为目的。 根本改变“单纯传授知识”的传统教学方式 -控制教师的讲授量，增强学生的练习量以及扩大考试面 -加强教学互动，锻炼、提高学生的自学能力 -形成学生自觉主动学习的生动局面，最终授人以渔 工作回顾 课程性质 教学资源 课程设计 课程实施 教学评价 教学反思 F 教学手段与方法 案例模式 多媒体 实践教学 自学形式 A B C D 以动画、视频、音频为基础的讲授法为主，提高课件质量，全方位调动学生学习热情，提高教学效果。 设计临床案例，引发学生思索，调动积极性，发挥其学习的主观能动性，改变了他们长期被动填鸭式的学习，取得较好的效果。 实验强化所学理论知识，增加实验教学比例，加入设计性实验，使之积极探索并学习知识，增加动手操作能力。 由于课时原因，生物化学课程中部分被设置为自学，课后再提问检查效果，以培养学生的自学能力、分析和解决问题的能力。 以4种形式为主要教学手段，课程中综合灵活应用。 工作回顾 课程性质 教学资源 课程设计 课程实施 教学评价 教学反思 教学条件 课程评价 课程评价 理论 考试 60% 实验 考试 10% 平时 成绩 30% 工