初中生物教学中对学生进行科学观察能力训练初探.docVIP

PAGE PAGE 1 初中生物教学中对学生进行科学观察能力训练初探 　　《初中生物新课程标准》中课程理念中倡导探究性学习，突出创新精神和实践能力的培养。科学的学习要从观察入手，观察是获取知识的门户，学生获得知识的思维过程是：观察一直觉思维一想象一抽象思维—本质揭示。创新能力和实践能力的培养也离不开科学观察能力，只有科学观察能力提高，才能更好的培养学生的创新能力和实践能力。 　　培养观察能力是中学生物教学中能力培养的主要内容，应贯穿于整个中学生物学教学的始终，尤其是初一阶段。在初中教学当中大部分教师对于科学观察法认识不足，更多的只是对学生进行某种观察方法的指导。 　　1科学观察法的概念及具体分析过程 　　科学观察法是指人们在自然存在的条件下，对自然的、社会的现象和过程，通过人的感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地进行认识的一种方法。正确的科学观察：首先要有明确的目的，观察时要注意观察的主题即观察的重点；其次要有计划的观察，观察时注意局部和整体的次序，这样表达才有条理。再次要有思考的观察，观察时观察时要积极思考，运用比较观察等观察方法全面、细致和实事求是，并及时记录。在观察的基础上，还要同别人交流看法，进行讨论。 　　根据科学观察法的概念可知，科学观察法分为六个步骤，即界定研究问题，明确观察目的；确定观察对象和收集资料；编制观察提纲，进入研究情境；实施观察，思考讨论；分析讨论观察结果，得出结论；评价和检验结论。 　　2初中生物教学中对学生进行科学观察法训练 　　2.1明确科学观察法的训练要点 　　初中学生一般能够根据教学的要求去观察某种对象和现象，并且能够较稳定地、长时间地去进行有意识的观察，如生物学的挂图、模型等。学生能自觉地按照教师的要求去进行观察，不过他们有时还会出现观察不稳定或以情绪为转移的现象。 　　科学观察法明确提出要有目的观察，有计划观察，使学生经历按观察内容和观察顺序观察的过程，使学生经历综合运用感官的观察过程；有思考观察，并且要把思考进行加工，让学生经历从观察到描述的过程，上升到抽象思维的空间。 　　2.2训练学生科学观察法的过程 　　现以《生物特征》一节教学为例展示教师对学生进行科学观察训练的过程。 　　界定研究问题和明确观察目的是避免观察盲目性和随意性的前提。如《生物特征》教学中：教师可以（多媒体展示视频）让学生感受大自然中生生不息。激发学生的兴趣，诱导学生初步观察图片的兴趣。教师继续给学生展示生物和非生物的图片，向学生提出如下问题：①生物具有哪些共同特征；②怎样判断一个物体是否具有生命。确定科学观察的研究问题：生物的共同特征；明确观察的目的是判物体是否具有生命。 　　确定研究观察对象一是确定拟观察的总体范围，二是确定拟观察的个案对象，三是确定拟观察的具体项目。如《生物特征》教学中：拟定观察的总体范围为动物和植物；而拟定观察对象的个案对象从学生熟悉生物的生活入手展开收集；确定拟观察的具体项目为生活环境和生物在环境中的表现；收集相关资料为个案对象的生活图片等。如：动物（学生自己）生活的一些图片；又植物（校园的植物）生活的一些图片或资料。 　　观察提纲应体现观察的目的和观察的思维，遵照观察的科学方法来设计。如《生物特征》教学中：观察设计思路是生物的基本特征。比如：对绿色陆生植物的观察目的：与非生物比较有什么不同。从观察的思维入手编制提纲：绿色植物（小草、菊花等）、它生长的环境、存在需要的条件、生活环境、在环境中表现及绿色植物的相同点。观察方法：从营养器官到繁殖器官依次观察，从整体到局部的观察等。 　　让学生明确具体的观察目的，有目的的进行科学观察，让学生“观”与“思”有机的结合在一起。如《生物特征》教学中：利用直观观察法、比较观察法等对学生进行观察法的指导，完成观察提纲：例如小草生活在校园草坪，在环境中生长、需要阳光和水等；植物共同点能生长、需要阳光、肥料和水、能繁殖下一代、对环境变化有反应。 　　对观察结果的进行分析讨论，对于观察结果的共同点进行直观性分析和主观性概括，从形象思维到具体概括思维的转变。如《生物特征》教学中： 　　（1）植物相同点：从实施观察的过程中得到观察结果，植物都能生长和繁殖；都需要水和生长物质；都能对环境变化有反应。根据他们的共同点组织学生分析讨论，用科学语言进行概括。得出植物物的三个特征：植物的生活需要营养；植物能对外界刺激作出反应；植物能生长和繁殖。 　　（2）总结结论：从植物和动物的分析讨论得出生物的特征是：生物的生活需要营养；生物能对外界刺激作出反应；生物能生长和繁殖；生物能进行呼吸；生物能排出身体内产生的废物。 　　由于观察本身的易缪性，决定了观察结论要进行评价和检验；评价和检验可以通过实际的例子进行或实验进行。如《生物特征》教学中：（多媒体出示视频）：海边的海鸟、