创设游戏式学习环境,当快乐型好老师.docVIP

PAGE PAGE 1 创设游戏式学习环境,当快乐型好老师 　　摘　要：在教学中，老师苦心设计的训练作业学生不乐意完成，严令禁止的游戏学生却不愿放下，是游戏的某些特征吻合了学生的学习动机。将游戏中可取的特征迁移到教学中，创设游戏式学习环境，不仅能激发学生正确的学习动机，主动爱上学习，还能使老师轻松完成教学任务，当快乐型好老师。 　　关键词：游戏；学习环境；学生；学习动机；好老师 　　在教学中有两个截然相反的问题令不少老师纠结：一是老师苦心设计的训练作业学生不乐意完成；二是家长或老师严令禁止的许多游戏，学生一经尝试却不愿放下。真是有心栽花花不开，无心插柳柳成荫吗？不是的。我认为是游戏的某些特征吻合了学生的学习动机。如果我们能将游戏中这些可取的特征迁移到教学中去，为学生创设一些游戏式学习环境，那学生也会像迷恋游戏那样迷恋上学习。 　　一、游戏中的可取特征和学生的学习动机 　　直接推动学生进行学习的内部动力我们称之为学习动机，它是由多种动力因素组成的整体系统，其中包括学习需要、学习自觉性、学习态度、学习兴趣等。我们拿游戏的某些特征跟这些因素一比照，不难发现游戏在推动学生学习动机上发挥了不小的作用。 　　1.游戏是一种愉快的活动，具有愉悦性，这种愉悦性能激发学生的学习兴趣 　　有人说现在的孩子“不为作业活，不为考试活，只为自己的兴趣而活。”学生的学习兴趣是带有情绪色彩的心理活动。若学习过程本身和知识内容是令人愉悦的，那就能引起学生的直接兴趣，而游戏正是这样一种令人愉悦的过程。所以游戏式的学习过程势必会促使学生主动积极地学习，最终轻松提高学习效果。 　　2.游戏是一种自发的行为，具有主动性，这种主动性与学生发展的需要相吻合 　　需要是人体行为产生的原动力，是行为动机形成的基础。当学习让学生意识到没有了外部强加的目的，犹如游戏般自由，那学习就成了受内部动机控制的行为，变成了学生的主观需要。 　　3.游戏是一种有规则的行为，具有有序性，这种有序性适合训练正确的学习态度 　　推动学生学习的重要因素之一是学习态度，学习态度是指学生在学习活动中较持久的肯定或否定的内在反应倾向，正确学习态度的形成其实就是对正确学习规则不断肯定的过程，而游戏的规则性正好符合了训练学习态度的条件。 　　4.游戏是一种有目的的活动，具有目标性，这种目标性能形成学习自觉性 　　所谓学习的自觉性是指学生清楚地意识到自己的学习目的和学习的社会意义。游戏开始前参与者能从游戏规则中清楚地读到游戏目的，在参与的过程中都能朝着这个目的自觉进取，那么如果把学习设计成游戏，学生在清晰而又乐于达成的学习目的引领下，便能较快地形成学习自觉性。 　　二、教学流程中成功激发学生学习动机的游戏例谈 　　在课堂教学中运用游戏教学，这种做法众多老师都使用过。这里我要例谈的是除课堂教学外，在其他教学流程中使用游戏式管理的几个成功案例。 　　1.“猜猜猜游戏”在作业设计中激发学生学习兴趣 　　语文作业中学生最感头痛的便是写作，如果一个语文老师每天的作业是让学生写一篇作文，我们似乎已可看到这个老师因每天收不齐作文或看不到理想的作业而愁苦的双眼了。但若你能把每天的练笔作业设计成“猜猜猜游戏”，那你准能成为受学生欢迎的快乐老师。 　　◆“猜猜猜游戏”内容： 　　（1）写风景猜心情。运用老师教给的写景色的方法，用上积累的好词好句，写一段能反映你今天心情的景色，第二天老师会在这段话边画上你的心情，若猜中了你也给老师画个评价的表情，猜对画笑脸，猜错画哭脸，被老师猜对的风景描写加1分（平时学习成绩）。（注意：写得不够的理想的老师可故意猜不出。） 　　（2）写外貌猜熟悉的人。用上老师教给的外貌描写的方法，抓住人物的主要特征，用上积累的好词好句，描写老师熟悉的一个人，请老师猜猜他（她）是谁。猜中得1分。 　　（3）写特性猜动物。用上老师教给的描写动物习性、动作等方法，观察一种动物，写一段话，请老师猜猜它是什么，猜中得1分。 　　◆游戏规则：以上每一种猜猜猜游戏连续使用一周后请变换主题，以防学生失去兴趣。全周或全月都猜中的可评为“本周（月）小作家”。 　　◆游戏效果：该游戏会让学生爱上练笔，因为每个学生都有好奇心，特别是老师能否猜中会很好奇。加上猜中有奖，会让他更期待这份作业。这个游戏能激发学生对练笔作业的学习兴趣。 　　2.“闯关游戏”在学习过程中培养学生学习自觉性 　　小学生的意志力尚不成熟，表现在学习上就是缺乏持久性。若想使学生对某项学习内容保持长久的学习兴趣，并渐渐养成学习自觉性，使用“闯关游戏”便能达成这个目标。 　　◆游戏内容：把某个学习内容分成几个阶段，每个阶段有明确的学习任务，每个任务有具体的操作方法，每完成一个任务给以适当的奖励。 　　◆游戏说明：此游戏在使用时要强调三点：一是把学习内容按难度分成几