气温和气温的变化与差异.doc

第二节 温和气温的变化与差异（第一课时） 【课标要求】 气温资料，绘制气温曲线图，说出随时间的变化特点。 【教学目标】 1． 知道气温测定的方法，学会计算平均气温。 2． 借助“某地气温日变化曲线图和北半球大陆上某地气温年变化曲线图，学会计算气候日较差和气温年较差。 3．运用气温资料绘制气温变化曲线图，并说出气温随时间变化的特点。 【学习重点】 1． 学会计算平均气温，气温日较差和年较差。 2． 学会绘制气温变化曲线图 【学习难点】 阅读种类气温曲线图，归纳某地气温变化特点。 【教学模式】小组合作探究 【教学方法】小组合作探究、小组讨论、联系生活实际、动手操作 【教具准备】气温曲线挂图、多媒体、气温计、绘图纸 【教学过程】 环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 感 受 气 温 1．引导学生体会今天的气温和昨天的气温有何不同，和前天的气温呢？随着气温的变化你的感受如何，你的生活是如何随着气温的变化而变化的？ 2．出示本课学习目标（多媒体投影） 谈谈自己的感受，说说气温对我们的生活的影响。 创设生活情景，贴近生活，贯彻“学习对生活有用的地理”基本理念。 合 作 探 究 气 温 和 气 温 的 观 测 1 引导学生自读课本P62及P63 出示多媒体思考： 1、什么是气温？用什么符号表示？怎样读？ 2、气温用什么来测量？ 点拨释疑:：（1）大气的冷热程度叫气温，用温度计测定， 用“°C”来表示， 对气温观测，一天要进行4次：8时、14时、20时、2时。 （2）多媒体展示日平均气温的计算方法。 1自读教材,小组合作完成 (1)我们把大气的冷热程度称之为( ),一般用( )来表示,读作“摄氏度” （2）气温是用放置在（ ）里（ ）测得的，其感应部分距离地面（ ）米，通常气温观测一天要进行四次，一般在（ ）时、（ ）、（ ）、( )时进行。 培养学生合作意识和学生的学习能力。 过 度 衔 接 从学生当天的着装入手，让学生通过自己的感受，自然得出结论：气温 是变化的。我们把以一天为周期的气温变化叫做气温的日变化。把一年 为周期的变化叫年变化。 合 作 探 究 气 温 的 变 化 1引导学生自读课本P63及图4-2-2、4-2-3、4-2-4 点拨释疑：一天中，气温的变化叫日变化。最高出现在午后2时左右，最低出现在日出前后。 多媒体展示日较差的计算方法。 拓展思考：你能据此判断出该地的大致日出时间吗？ 一年中的月平均气温的变化叫年变化。最高月均温和最低月均温出现的时间南北半球相反 1自读教材,小组合作完成(1)要描述一个地方的气温状况,需要使用( )月平均气温和( ). 2“晨凉、午热、夕暖、夜寒”，说的是某一个地方气温的（ ）。从图4-2-2可知，一天之中，最高气温出现在（ ）左右，最低气温出现在（ ）最高气温与最低气温的差，称作气温（ ） 3 “春暖、夏暑、秋凉、冬寒”，说的是某一个地方气温的（ ）。读课本P64图4-2-3可知,一年之中,北半球的气温,大陆上( )月最高,( )月最低；一年内的最热月平均气温与最 低月平均气温之差叫作（ ）。 4 北半球的气温，海洋上（ ）月最高，（ ）月最低。 5 根据南半球与北半球季节相反的特点，说一说南半球的陆地及海洋地热月平均气温和最冷月平均气温出现的时间。 6完成课本活动.要求每一位同学都动起手来，每个小组评选出绘图最好的两个，来给大家展示。共同分享。 培养学生合作意识 学会学习 引导学生学习归纳与总结，形成自己的知识架构。 培养学生动手能力 ，初步学会绘制地理图表的方法。鼓励学生勇于自我展现。 最热月 最冷月 陆地 海洋 陆地 海洋 北半球 7月 8月 1月 2月 南半球 1月 2月 7月 8月 多媒体出示：气温年较差的计算 气温年较差=最热月均温—最低月均温。 投影展示气温曲线图的制作方法。 我 的 收 获 通过本课的学习，我了解了气温的测定及气温的变化从时间来看主要知道了气温的日变化、年变化。我还会计算气温的日平均气温和月平均气温及日较差和年较差，由于太阳直射点的回归运动，南北半球最高月均温和最低月均温出现的时间相反以。对了，绘制气温变化曲线是一件很有趣的事。 检测 反馈 见附当堂达标 教学 反思 由于本课的学习内容与学生生活实际密切相关，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛好，学生积极性极高，目标达成度高。本课，设计的绘制气温变化曲线图评比竞赛，是最大亮点，学生参与热情高，有的小组竞争还十分激烈。通过绘制图，既培养了学生动手的能力，也让学生对气温的变化有深刻认识。但学生对南北半球最高月均温和最低月均温出现的时间相反理解的不是很好，这反应出学生对前面的太阳直射点