电子商务专业课程整体优化设计研究.docVIP

PAGE PAGE 1 电子商务专业课程整体优化设计研究 　　摘要：电子商务专业作为新兴学科和热门专业，国内许多大学都有开设。但从实践来看，囿于师资、专业管理等原因，课程设计并不合格。造成了高等教育与社会用人之间的脱节现象，亟待对电子商务专业课程进行整体优化。本文以湖北工程学院为例，结合各大知名高校开设情况，针对优化设计提出了相关思路。 　　关键词：电子商务；课程设计；优化 　　【中图分类号】G640 　　为适应我国社会主义市场经济的发展，满足各类工商企业对管理人才的需要，近年来许多高校都开设了电子商务专业。然而，在专业课程教学中，由于对电子商务本身缺乏足够的认识，加之学校师资、教学条件的限制，很多学校的教学过程中仍停留在灌输知识的水平上，仅仅满足于完成了几门课程的讲授任务，缺乏对学生分析问题、解决问题能力的培养。学校教育与企业需要严重脱节，偏离了教学目的，大大削弱了教学效果。如何能够提高电子商务专业的教育水平，成为摆在很多高校面前的一项重要课题。 　　课程和课程体系的设计活动能改善学生对自己能力的看法，并帮助学生为迎接毕业后的挑战做更充分的准备。目前，学分制已在全国各高校全面推行，学生有了更多的选择，但很多学生对自己真正要学什么，哪些课程对自己今后从事专业工作更有益并不清楚。因此，必须根据社会对人才需求的变化和发展趋势，不断的优化电子商务专业的课程体系，才能使学生具备与所学专业相关的技能、态度和能力。本文以湖北工程学院为例，结合普通高校实际，通过分析相关高校课程设计差异，提出了对于普通高校发展电子商务类专业等新兴专业的课程设计建议。 　　1湖北工程学院电子商务系基本情况 　　湖北工程学院位于湖北省孝感市，该校电子商务系师资队伍的职称结构、学历结构、年龄与性别结构合理，共有专职教师二十余人，其中高职称教师六人，拥有博士学位的老师超过40%。该专业在校生共有500余人，近三年就业率达97%以上，正在积极申报省级、国家级特色专业和重点专业。实践中，从学生看，认为管理角度的电子商务有些务虚，技术支撑太弱；从教师来看，由于更多师资是管理背景，与技术结合不够，上课时很难把握与企业管理等专业的区别问题；从社会来看，近来年就业率一直不错，但企业也反应学生的实践还需加强。因此，电子商务专业课程优化和整体优化工作是我们迈向更高台阶最基础、最关键的一步，只有通过周密地规划、设计课程与课程体系，以及科学地调研、认证方案的合理性和可行性，才能逐步地把电子商务专业办出特色，办出水平。 　　2课程优化研究现状及趋势分析 　　对于专业课程优化，首先应明确培养目标和方向，应用型本科院校电子商务专业就是要培养厚基础、宽专业、强能力、有专长的人才。根据该校主要为地方经济建设和社会发展，培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才的人才培养目标，需要紧紧围绕培养目标来构建课程体系。对于电子商务专业本科应用型人才培养的课程体系构建，以应用型人才培养为主的地方普通高校其人才培养要突出职业性或技术性的特征，电子商务专业应构建双平台，多方向的课程体系，即在公共基础平台和学科平台的基础上设置多个专业方向，但其并未详细规划出双平台应包含哪些具体课程。因每个学校的侧重点不同，课程设置和学时安排也有较大的区别，主要区别在专业必修和选修课上。通过对国内开设本科层次电子商务专业的一百多所高校中，选取了十所在学科建设上具有代表性的学校进行了专业课程设置比较。发现每个学校的侧重点都不太一样，其中综合型的重点大学课程设计更偏重于向研究型发展，理工类院校更偏重于穿插一些工科课程。 　　该校自2006年开设电子商务专业以来，一直在为提高教学水平和质量、提升学生的综合素质进行优化和实践。虽然也取得了一定的成绩，但与其他学校课程设置进行比较后，电子商务专业课程体系仍存在着一些问题，主要有： 　　2.1电子商务类专业课授课课时偏多且交叉重复。该校电子商务专业开设的电子商务类课程有：电子商务概论（72学时）、市场调研（52学时）、销售管理（52学时）、计算机基础（36学时）电子商务安全管理（54学时）、服务营销（54学时）、物流管理（36学时）、网络营销（54学时）、网页设计（36学时）、客户关系管理（54学时）、管理学（54）、网络金融（54）等十几门，共计约600个学时。从名称上看各门课程有较大区别，但教学内容多处交叉重复，这种现象既浪费教学时间和教学资源，又使学生因过多重复产生厌倦感。 　　2.2跨专业课程设置较少且不系统。电子商务专业的课程设置多数以电子商务理论课为主，他们对企业电子商务的实践完全不熟悉，大大影响其电子商务的能力。目前电子商务专业的课程设置在跨学科、跨专业的选修课程方面很多，围绕管理方面开设了管理学、网络营销、服务营销等课程，出现了以管理代电子商务的倾向，又与营销专业