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人格测验的参照情境效应^* 卢谢峰^**1唐源鸿^ 1 王孟成^2 (1湖南师范大学教育科学学院，长沙，410081)(2 中南大学湘雅二医院医学心理学研究所，长沙，410011) 摘要人格测验的参照情境效应是指，在一般人格测验的基础上，设置某种特定的参照情境，进而使测验的效标关联效度得以 提高的现象。在过去十余年里，参照情境效应的考察重心从早期的效度证据搜集逐渐转向内部机理的探讨。研究者试图通过参 照情境与效标的逻辑关联、参照情境的被试间变异及被试内变异来解释现象背后的测量学原理。在构念层面则提出“人格和角色 认同层级模型”，以此说明参照情境效应的人格机制问题。未来研究可从参照情境的操作范式、参照情境效应的调节机制等方面 继续寻求突破。 关键词参照情境效标关联效度情境化人格工作人格人事测评 在工业与组织心理学领域，人格测验常被用于 序上，他们选取严谨性分测验，对其项目逐条修改， 预测候选人多方面的工作表现。然而，其有效性却 即在每个项目开头或结尾附加 在学校”“ 的场所限 饱受争议 (Morgeson et al.,2007; Tett Christians­ 定语，使这些项目与具体的学校情境相联系，以此获 en,2007)。鉴于此，研究者尝试提出各种可能的效 得与一般人格测验相等同^***的情境化人格测验，实 度改进措施，其中一种备受关注的策略是增加人格 现对FOR 的控制。每位被试随机完成一种人格测 测验的情境化程度(Cook,2009)。通常，测评人员 验 (被试间设计)，之后获取所有被试的学年平均成 将人格变量视为一个抽象的符号，进而以一种去情 绩，作为效标。结果显示，相比未作修改的一般化人 境化的方式获取被试一般化的人格数据，例如，要求 格测验，基于学校情境的人格测验中，严谨性与学业 员工就平时的表现对 我很关注细节”“ 之类的项目 成绩的相关系数更大 (.25 vs..41)。 加以评定，并据此预测其随后的工作态度和行为。 之后，又有研究者从其他的角度对FOR 效应进 情境化的人格测验则在一般人格测验的基础上，以 行验证。Schmit等人在考察人格与学业成绩之间的 指导语(如要求被试就工作中的表现进行项目评 关系时，并未控制认知能力这一重要的干扰变量；又 定)或项目限定语 (如将测验项目改为“我在工作中 由于是被试间设计，无法衡量情境化人格测验相较 很关注细节”)的形式引入特定的参照情境 (Frame 于一般人格测验在学业成绩上的额外解释力。为 -of-Reference，简称FOR)，以此提高测验的效标 此， Bing，Whanger， Davison 和 VanHook(2004)以一 关联效度。 种更严谨的方式，从增益效度的视角继续检验 1 人格测验的FOR效应 Schmit等人的结论。他们将研究改为被试内设计， 1.1 效度证据 要求所有大学生被试均完成两套人格测验(测验顺 虽然早有研究者(如 Wright Mischel,1987) 序平衡)。此外，以美国大学生入学考试成绩来衡量 意识到人格测验中的情境线索可能会调节人格对行 被试的认知能力。分层回归表明，在控制认知能力 为的预测力，但在人事测评领域，率先对人格测验的